1、一年级语文上册部编人教版学科教研组汇编江南说课稿一、说教材江南写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。二、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。三、说教学设计理念1.说重难点
2、本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。2.说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，开展学生合作交流的学习能力。四、说教学程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。一创设情境，激发兴趣1.播放江南歌曲、美景图片。一年级学生又是刚
3、入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态2.赞美江南，过渡新课在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游二朗读训练1.初读课文、读准字音1播放江南范读让学生欣赏2学生借助拼音自由读充分发挥学生自主学习，体现学生主体性。3同桌读通过两人互读，帮助纠正字音4指名读让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性5齐读在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音2.再读课文，读出节奏1教师范读教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的典范2学生模仿教师练习读给学生时间练读，充
4、分发挥儿童爱模仿的天性3指名读、检测检测学生的朗读、针对缺乏加以引导、纠正4齐读集体读古诗，训练学生读出节奏3.师生对读、赛读通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平1A、教师与学生对读；B、男、女生对读通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗2快慢赛读教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢3轻重赛读通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓4快乐读让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。4.背读课文，演背古诗1生试背古诗让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。2贴背让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。3读背让男同学充当荷叶，女同学
5、充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。三趣味识字1.贴卡片识方向让学生找出教室的“东“西“南“北用生字卡片贴在相应的位置。锻炼学生的方向感和动手能力。2.游戏采莲是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，通过游戏的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。3.稳固生字出示生字卡片，请学生依次读生字，同学们掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中稳固生字，认读生字。五、拓展、结课1.播放更多的江南美景图片带学生欣赏，游览江南，与开课时的欣赏相照应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，那么再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。2.学生学着鱼儿游出教室再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。6 / 6
