1、从学生的错题中引起的思考 从学生的练习册和单元测试卷中可以看到，学生最容易失分的题目是把句子排成一段对话；选句子补充完整对话。这种题型，既考查学生对句子的认读和理解，同时也考查学生对句子在语境中的运用能力。另外，练习册中有这样的练习：根据情景，选择正确答案。例如： 1.当班级转来了新同学，你可以说：a：nicetomeetyouagain.b：welcome。c：ihaveafriend.正确的答案应该是选b：welcome。但有局部学生却选了c：ihaveafriend.虽然这种题目不属于考试范围，但从学生的错题中可以反映出学生没有掌握welcome的用法。针对这些问题，在日常教学中除了要加
2、强学生对单词、句子的认读和理解，更要设计情景、语境让学生学习和运用语言知识，让学生在情景中正确地运用所学的语言知识。“语境是指实际的语言环境，单个的词只有认知意义，是生硬的、呆板的，而一旦将其运用到具体的语境中，它就有了深刻的内涵，有了鲜活的生命，有了丰富的情感。新授单词时，应该采用“语篇教学法，将新单词融入句子、段落中去。例如，在本册的第四单元水果单词教学，先呈现watermelon的图片，然后结合小段落进行介绍：hello，immrwatermelon.imgreen.ihavetwobigeyes.imyummy.然后让学生根据老师的发音，找出板书中相应的单词water-melon.从外
3、表上看，用这种方法教单词是绕了个圈子，但是这样不仅培养了学生的听力，而且提供了时机复习已学的语言材料，稳固词汇和句型，还能锻炼学生的思维能力。这种方法我会坚持用下去，并在实践中不断改进。新授句子时，应该设计情景导入新句子，让学生明白句子如何在情景中运用。同时，也要设置任务让学生运用所学的知识，这样才能检测学生是否真正掌握了、明白了。接下来，我要多学习如何设计更真实、有效的课堂活动让学生进行有意义的语言交际活动，从而提高学生运用语言知识的能力。（文/邓凤娥）领导评语学生对语境的理解是有些欠缺，这还要辛苦您多设计一些好的活动练习给他们。相信在您的带着下，有了这么用心的老师，学生们会越来越棒的。景丽英
