1、2023年化学老师研修学习汇报材料 今年高级老师培训实行这种形式，我觉得特殊好，对于老师的教学教研水平的提高供给了一个很好的平台，这些研修材料可说是经过了专家们细心的预备，也很有价值. 1看了老师的视频课，受益匪浅收获良多。如在教学过程中应留意充分发挥同学的主体作用，可将传统的讲授法与合作学习、探究式教学融合，提高同学的参与率，体验学习的过程，培育同学分析信息，处理信息或数据的力量和同学的探究力量。并着力体现了新课程的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等亲热的联系。可以让同学们在课前组成学习小组，上网查找、收集、整理资料，然后在课堂上沟通与争辩。 2通过学习有不少新的生疏： 例如化学反响原理
2、模块的教学中主要存在以下三方面的问题： 是不能正确处理必修模块与化学反响原理模块教学的层次性问题。一方面，老师们无视了必修模块与选修模块的连接，在进行选修模块内容教学前，常会无视同学在必修的已有根底；在教学后，又经常会无视引导同学对“在必修根底上进展了什么？这一问题的反思。另一方面是深广度把握不到位，经常消逝“选修模块教学平凡化的现象，即在化学反响原理模块教学中，仅关注具体学问的教学，缺乏对学科思想方法的体现。 是在教学中没有突出化学反响原理模块特点。在化学反响原理模块内容的教学中，要突出定性与定量相结合、试验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学根本思想方法的运用。 是处理不好几个关系。例如
3、，处理不好定量分析与计算的关系，将定量分析问题的思路与简洁的数学计算等同；在教学中死抠概念定义，无视对概念的整体关系和内涵实质的把握；缺乏多样化教学处理方式，等。 理解了为什么在高中教学中要引入“熵？如何理解“熵？ 熵的因素跟焓的因素在确定化学反响方向上起着同样重要的作用。而且现代科学里面熵的概念已经得到广泛的应用，比方信息学里有“信息熵，生命科学里有“负熵，化学里面确定反响方向从有序到无序等等。也就是说，我们过去的中同学根本上一个“熵盲，而一个搞自然科学的人假设不懂得熵，他就不能算是一个有教养的人。因此我觉得我们在中学课程引进熵等新的概念，对于中同学的思想观念的进展、适应新的科学的进展都是有
4、很大好处的。 对熵的理解要把握住两点：一是熵是用来描述大量粒子的混乱度的物理量，少量粒子谈不上“熵；二是混乱度实际上就是均匀程度，混乱度最大就是最均匀。通常大家以为均匀跟混乱度好似是完全相反，实际上均匀就是混乱度，任何一个体系均匀了，就是混乱度最大了。譬如我们把一滴墨水滴到水里头去最终变成均匀了，那就是熵增加了、混乱度增加了。 如何理解“自发反响概念？ 对自发反响的理解有两点很关键，一个是在确定温度和压强下，不借助于外力如光照、通电等靠自身的力量来进行的反响；其次个确定要指明是在什么条件下自发，假设脱离了这两条去谈任何自发反响，我认为都是没有意义的。 这些高中新增学问学习在把握教学的深度和难度
5、方面有了很大的生疏提高，感谢！ 3.学员提出不少好的体会和建议让我在思维广度深度都有进一步提高。 例如：市第四中学：老师最大的困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中经常会“挖得很深，逾越了同学的认知力量，脱离了同学已有的认知结构，其导致的后果就是同学觉得认知困难，被动的进行机械记忆。听了老师对教材的分析既有高度又能结合教学实际，问题的切入和解决都到达释疑解惑的效果，很有收获。福安市第八中学黄光华：同学在学习化学必修1之后，对钢铁腐蚀的原理和危害性已有所了解，并能已有学问进行铁防腐，这对学习本单元学问有所关心。目前，同学自学力量、思维力量、试验力量和观看力量的根底较好，只要我们老师充分发挥同学
6、的主体作用，引导同学做好课前预习和思考，课内认真听讲，勤于动脑，标准操作，擅长观看，那么学习本单元内容，把握本单元重点内容和学习方法，应当是相比照拟简洁的。南安市新侨中学苏昆服：对于原电池和电解池教学的最大困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中往往会“讲得够多、够深，超越了同学的认知力量，脱离了同学已有的认知结构，导致了同学觉得学习困难，被动的进行死记硬背，增加了同学学习的负担，同学的学习效果反而不好。听了老师对必修教材化学2和选修教材4教学要求怎么定位、如何把握深度和难度的分析，我感觉很好，很有收获。仙游县其次中学王建林：个人感觉原电池这一块的学问同学比拟难理解，有的同学学习缺少从本质上的
7、理解，觉得这方面的内容很难，进而就产生了畏学的学习态度。但我个人觉得其实原电池还是挺好理解的，莲山课件>在教学中应当适当的从反响的本质上对同学进行研讨，强调同学自己将原电池的原理推导一遍，这样他们就能够攻克这一难点。另外，对大家争辩的问题说说自己的看法 1、盐桥问题：盐桥的问题，确实需要给同学点一点，但不必过于纠缠。主要是通过试验给同学感性生疏，让同学明白“没有盐桥，原电池不能够产生持续的、恒定的电流就OK啦！ 2、原电池是否电池：原电池当然是电池，但不愿定是有用电池。没有盐桥的电池也是电池，但由于没有用盐桥将接界电势降到最低，所以确定不是有用电池。如：单液浓差电池PtCl2(g,p1)HCl(aq)Cl2(g,p2)Pt。从有用角度看，没有盐桥确实定不是“有用的原电池。 总之虽然课程多、时间紧，但同学开展研讨与沟通，并准时请教有关老师专家。通过学习沟通，拓宽了学问面，提高了生疏。生疏的提高主要表现在两方面：一方面是对自我的生疏，生疏到自身的缺乏，需要不断提高自己的专业学问、；另一方面是通过学习对学问的生疏上升了一个层次，个人必需在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。 5
