1、教师个人参考方案总结教师的心,明亮的星师德师风心德体会参加工作已经快3年了,自打进了教育这门,耳边就常听到的两个词确实是“师德、师风。关于师德,在大学时已有耳闻,讲师在讲台上念叨着“老师的心,应是一颗亮堂的星,当时对这个含义没啥理解,更谈不上体会。工作以后,才明白一个老师的师德、师风的好坏是多么珍贵。什么样才是一个好老师呢?我本人的理解是在教育教学过程中,不断丰富本身学问,努力提高本身才能、业务水平,严格执行师德师规,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生,为了学生的一切,树立正确的人才观,注重对每个学生的全面素养和良好个性的培养,不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生
2、建立平等、和谐、融洽、互相尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力觉察和开发每一个学生的潜在优秀质量,坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理老师与学生家长的关系,在与家长联络上互相探究如何使学生开展的方法、措施,在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事,不进展有偿家教,赢得了广阔学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中,利用学科特点加强对学生的思想教育,提高他们的思想政治素养,激发他们的学习积极性,努力提高教育教学质量。如此的老师才是真正的好老师。师德是老师人格特征的直截了当表达在教育中,一切师德要求都基于老师的人格,由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表、
3、“以身作那么、“循循善诱、“诲人不倦、“躬行实践等,既是师德的标准,又是老师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中,老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的典范,模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。儿童、青青年接受知识的过程中,正是个性与品德构成时期。尽管社会环境、家庭等要素对儿童、青青年的个性构成和品德开展具有一定的阻碍,但许多研究说明,老师的作用最大。老师的阻碍主要通过两方面进展。一方面是老师通过一定的教育内容、教育方法对学生的阻碍。另一方面是通过老师本人的人格特征、言行举止等对学生的阻碍。在儿童眼里,老师是正确的,老师
4、的话都是对的。由于儿童好模拟,因而,老师的言行就潜移默化地阻碍着儿童的个性、品德的开展。例如,在我们学校,特别是小班学生,假设这个班的班主任老师连续带了两年,那么,这个班的学生的说话的语气、语调,办事风格在非常多方面都与班主任老师有类似之处。由上可知,老师的言行关于我们的学生有多大的阻碍。老师对学生的爱,简称为“师爱,是师德的核心,即“师魂。在一定程度上,热爱学生确实是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到老师的爱更困难。有位名师曾说过如此的话“疼爱本人的小孩是天性,而热爱别人的小孩是神圣!由于老师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记报答的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原那么上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是老师教育学生的感情根底,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师,从而信其道,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因而,师爱确实是师魂。我们对学生的付出应是不计较得失,无私的。作为一个好老师,不管是怎么样的学生我们都应该把爱撒向他们,依然一句话“老师的心,亮堂的星。我热爱老师这个职业,也决心用本人的爱照亮每一个我热爱的学生。