1、2023年班主任后进生转化沟通材料 后进生是每个班级客观存在的，后进生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。后进生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应当和优等生是同等的，然而他们的进展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，经常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严峻，后进生数量递增。那么如何转化后进生，让他们也能在班级体中自由、充分的进展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。经过几年时间的实践、探究，使我得知，不管你今日所转化的后进生进步了多少，只有你的教学方法、教学行为你所供给的教育环境能够让后进生得到充分、自由的进展，那么你才是一个成功的班主任。 一、
2、后进生的成因 1、家庭因素 农村家庭的家长通常有这样一种想法，孩子送到学校有学校老师看着，往往对孩子的学习、生活状况不闻不问，使他在心理上感到孤独和抑郁。父母对他的教育很少，很多事都由着他。这些使得该生形为散慢，自我约束力差。反映到学习上就是不努力，意志消沉，上课不认真听讲；自我要求不严，感情放松，学习松懈，把物质的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不符合学校生形为标准的行为。 2、学校因素 由于班级后进生较多，班主任在教育的过程中，简洁产生消极心情，方法简洁，以训斥、请家长、停课、送同学处等为主要形式。或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。前者使同学无所顾忌，后者使同学感到
3、失去信念和期望，结果造成他们的心情逆反和产生更多的不良行为。 3、社会因素 后进生社会朋友较多，可以说他们所谓的那些“同学、“朋友是外界的诱因，社会的不良影响在这一过程中逐步渗入该生的主观意识，并日渐增加。到了毕业班，学习压力增加，也更加简洁染上一些消极落后的思想。很多反面的东西，往往一拍即合，而且特殊起作用。 4、自身主观缘由 后进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想生疏问题。其实他的不好行为早已形成，在进入毕业班时仍未转变。他貌似很懂事，但内心却很稚嫩，生理与心理进展很不平衡，使他易于行为冲动，易于受“朋友引诱，在打击和挫折面前易于无望和消沉等。到了五班级，由
4、于学习压力的不断增大，从原先较为轻松的学习气氛的状态中变得相对的集中，压力增大，无法排解，往往使不良行为有增无减。由于以上内因的存在，加上各种不良的外部影响，外因通过内因而起作用，逐步的潜移默化，就简洁使他退步为“后进生，而且越来越严峻。 二、后进生的转化 1、拉进距离，培育师生间感情。 我曾有段时间有感于后进生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的赞扬。在其内心日渐形成与四周对立的心情，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要缘由。古人云：“亲其师而信其道。要想转变他们，必需想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消退对学习的恐惊
5、和与老师、同学之间的隔膜，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如在放学回寝室的路上经常与后进生结伴而行，一路上我们抛开了老师与同学之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中放快活扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意支配他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到嘉奖等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信念。同学的参与热忱很高，这样一方面增加师生间的接触，另一方面也熬炼了他们数学学问灵敏运用的水平，最终也拉近了我们师生之间的距离，增加了感情。 2、对症下药，有的放矢。 后进
6、生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名后进生的转化工作都犹如良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进的病根。杨波每次考试成果总是排在班中的倒数几位，平常不太爱说话，上课时总是一副六神无主的样子，找他答复下列问题，又总是“玉口难开，神情还表现的特殊紧急。起初，我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行辅导，可是一段时间过后，觉察却无济于事，没有丝毫起色。在这“山穷水尽疑无路之时，我偶然想到了他的“怯懦、“孤僻、“缺乏自信不正是心理学中典型的抑郁症吗？马上茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从今，我不在对他进行多余的辅导。在课堂上，我有意无意的
7、对他笑一笑；在他旁边路过时，时常摸摸他的头，很少问及他的学习，反而问问他的一些生活状况；批改作业时，在他的作业本上写满了鼓舞的评语。课后我又让他去为我收作业、发作业，尽量让他放松一些，渐渐地我觉察他脸上的拘谨消退了，胆子也大了，也有自信了，与我的距离好似也拉近了很多，平常总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。最终有一天，在课堂上他轻轻的举起了手，尽管举得很低，但我看得出他布满了自信，虽然他的那次发言有些不够流畅，但我还是大力表扬了他，渐渐地他开头变得活泼开朗，成果也渐渐提高了。最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不行盲目，要寻求良方，因材施教。 3、查找闪光点，树立自信念。 美国有名的心理学
8、家威廉詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被确定。而后进生往往得到的总是批判、否认，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信念。尺有所短，寸有所长。再差的同学，也能找到他身上的优点，我们教育者应当长善救失，不能全盘否认，要擅长查找他们身上的闪光点，通过对其一方面确实定，为他们树立信念，充分调动他们的乐观性，因势利导，促使其全面进展。例如付宏达同学，学习成果始终偏差，平常又好动，老师和同学对他评价都不好，由此，他也有点破罐子破摔的感觉。但我觉察他很喜爱体育运动，而且在一次我们班运动会的竞赛中，他始终带着我们班同学拼到最终，最终取得了竞赛的成功。这个平常不太受欢送的同学，突然展露锋芒。
9、这不仅震撼了全班，更赢得了大家对他的敬重与鄙视！从那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，学习成果也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，后来我推选他为班干部，他更是干劲十足。接着我又在班里组织了跳绳竞赛、歌咏竞赛、课本剧竞赛让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新打量了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。 4、理解信任，鼓舞进取，认真灵沟通来感化。 每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到损害，自身的主动性与乐观性就会受到严峻的打击。疼惜孩子的自尊，鼓舞其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特殊是那些自信念很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温
10、存。教育学家夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就犹如池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。班上有个女生，由于胆子小，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特殊是被老师提问或者跟老师说话时特殊紧急，没信念。平常我常找些事叫她帮助，让她当生活委员，找她谈心，平常提问一些比拟适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信念。面对大多数同学我经常接受的方法是通过日记的沟通觉察他们的喜、怒、哀、乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是纯洁的，老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语，都会赛过千叮万嘱。 5、反复提示，反复鼓励，以优带差优差共进。
11、后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中布满了反复。老师不管怎样关心同学的学习，到底不行能总在其身边随时辅导，准时订正。因此为了能使后进生真正到达进步的目的，同学间的关心是不行缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的同学支配与较好的同学坐在一起。或许有人问：这样一来莫非不会影响优生吗？不会！由于我在支配时，会跟优生说，是由于他学习成果好，所以请他关心辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说那么效果更是明显。后进生想一下子改掉自己的缺点是不行能的，其必需有一个自我战胜的过程。任何事物的进展变化，都是一个曲折的过程，同学的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想预备。 6、家校沟通，形成合力。 同学受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是老师和家长，因而老师必需和家长保持亲热的沟通和联系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，假设一人一把号各吹各的调，只能是事倍功半！ 总之，“冰冻三尺，非一日之寒，后进生形成是需要一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不行能一蹴而就。但只要找准后进生之所以后进的缘由，实行灵敏多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就确定能取得抱负的转化效果。 7
