1、正确对待错误 一位老师在利息练习课上引导学生计算个人所得税时，放手让学生自己尝试完成练习，出现了下面问题，按照国家规定个人所得税的征收是有具体标准的，不同的收入水平缴纳个人所得税的标准不同，我国2005年新公布的个人所得税征收标准定为1600元，学生误以为李明爸爸的月收入2500元超过1600元的900元都应按照10%的标准缴纳个人所得税，于是给出了李明爸爸应缴纳个人所得税（25001600）10%=90（元）的错误算法【评析】这种放手让学生大胆尝试的做法是正确的，错误的原因出在学生对“个人所得税”知识的缺乏上，所以在讲评时，应重点引导学生明白：李明爸爸月收入超过1600元的部分中的500元是
2、按照5%的税率纳税的，其余的400元是按照10%的税率来纳税的。从而得出了李明爸爸应缴纳个人所得税的正确算法为：5005%（2500-1600-500）10%=65（元）。然后，再进一步引导学生认识个人所得税快速计算表，以刚才的题目为例加以说明：“李明爸爸应缴纳的个人所得税就是（2500-1600）10%-25=65（元）。”教学过程中，师生出现这样或那样的错误是不可避免的。关键是不能急躁，要认真分析错误形成的原因，同时善于正确挖掘习题价值，补充一些有价值的材料，作为学生知识探索、知识拓展之用，使学生除了收获解题方法之外，更收获了知识阅历和思维启迪。因此，教师对习题价值的挖掘应像钻研例题一样透彻、深邃，要充分理解意图，明确训练点，在立足双基的基础上，大胆放手不怕出错，努力开拓，发展学生的思维，促进学生的发展。
