1、陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用 摘 要：幼儿教育，也就是学龄前教育，对于 3 岁-6 岁的儿童而说，是非常关键的时期。学龄前的教育得当，对于儿童的以后，不论是学习还是生活都有非常大的帮助。对于幼儿来说，这个时期的教育采取游戏的手段，相对来说是比较容易让小朋友们接受的。而采取什么样的游戏，陶行知先生的理论给了幼儿教育非常好的思想启迪。本文便围绕陶行知教育理论，探讨陶行知理论在幼儿园民间游戏中的运用的问题。关键词：陶行知理论；幼儿园；民间游戏；运用 一、引言 陶行知先生的教育理论概括来说就是两大点第一，在实际的生活体验中教育孩子；第二，在社会的历练中教育孩子。
2、而幼儿园采取民间游戏对小朋友进行教育的目的，实际上与陶行知先生的教育理论不谋而合。民间游戏就是从老百姓的生活中来，再以游戏的方式，反馈给小朋友们，让小朋友们在游戏中受到教育，寓教于乐。二、陶行知先生的教育理论 陶行知先生的教育理论最核心的内容便是生活处处是学问，在实际的生活体验中教育孩子，使孩子得到成长。生活和教育是紧紧联系在一起，二者缺一不可。生活给教育提供了良好的素材，教育让生活更美好，孩子们在生活中便能得到教育，这更符合孩子的成长的进程，让孩子能够茁壮成长。三、民间游戏 民间游戏具有非常浓厚的生活气息，并且具有文化教育意义。民间游戏的种类丰富多样，玩法简单，非常容易学习，而且好玩又有趣，
3、没有任何场地、人数等等的限制，非常适用于幼儿园小朋友的游戏教学，让小朋友们在游戏中得到教育，初步培养小朋友们的各种意识、观念。四、陶行知教育理论在幼儿园民间游戏中的运用及其意义 将陶行知先生的教育理论运用于幼儿园的民间游戏的组织中去，对于幼儿园开展民间游戏是非常有帮助的。民間游戏即从老百姓的生活中来，陶行知先生的教育理论以“生活”为核心，二者相得益彰。（一）陶行知先生的教育理论为民间游戏营造生活环境氛围 在陶行知先生的教育名言中有这么三类人的存在生来就喜好学习的人，受到熏陶而热爱学习的人，需要不断督促才肯学习的人。其中，需要不断督促才肯学习的人是最不可取，但也是最为常见的，而生来就喜好学习的人
4、亦是不多见的。因此，陶行知先生主张，为学习的人创造良好的学习氛围，引导他们学习，让他们爱上学习，从而使自己主动投入学习中去。在幼儿园的教学中，何尝不是这样的呢？幼儿年龄较小，如果不善加引导，对于他们的教育是起不到任何效果的。教师将陶行知先生的这一思想结合进自己的民间游戏组织开展中，给幼儿营造良好的生活环境氛围，引起小朋友们的兴趣。例如，在开展民间游戏之前，将教室布置一番，让教室里充满生活的气息，温馨而又温暖的环境，可以让小朋友们在轻松愉快的氛围中融入班集体，让他们有兴趣参与老师组织的游戏中，从而得到教育。陶行知先生的教育理论为民间游戏的组织营造生活环境氛围，让小朋友在让自己感到安心的环境里接受
5、教育，让小朋友们燃起主动学习的欲望。（二）陶行知先生的教育理论引导民间游戏组织生活化的素材 陶行知先生曾经说过，生活无处不是教育，教育从生活中来。教育与生活是紧紧联系在一起的。民间游戏中的生活化素材也是非常多的，教师在进行组织民间游戏的时候，采取这样的生活化的素材，无疑会促进小朋友们投入的热情。例如，在组织小班小朋友们进行游戏时，可以选择丢手绢这个游戏。手绢对于小朋友们来说，是非常生活化的用品了，他们接受起来也是比较容易的。而在进行游戏时，老师可以改变一下游戏的规则。丢手绢原本的规则是：一个小朋友来丢手绢，其他小朋友则围圈坐好，被丢到手绢的小朋友要去抓丢的人，抓到后则丢的小朋友就要被淘汰。老师
6、将游戏规则改编为：被淘汰下去的小朋友若有第二轮被丢到手绢的幼儿去营救（跑出圈外拍一下小朋友的肩膀），被淘汰的小朋友则可重新参与游戏。这样一来，既可以让每一个小朋友都参与了游戏，又可以让小朋友懂得合作的概念，懂得集体的概念。此外，在进行小朋友们认识图形的教学时，也可以采取生活化的民间游戏来辅助教学。如创设一个“找朋友”的游戏情境，播放音乐的同时，老师将不同图形的卡片打乱，分发给每位小朋友一张，让小朋友去找自己的好朋友（拥有五角星图形的小朋友找到一样有五角星图形的小朋友）依次类推这样的游戏不仅调动了幼儿的积极性，还激发了幼儿的学习欲望。让他们在游戏中轻松完成学习任务，同时也达成了教师的教学目标，真
7、可谓是寓教于乐。（三）陶行知先生的教育理论让民间游戏更具教育意义 在陶行知先生的教育理论中最重要的一条就是实践。实践是检验学习结果的最好方法。在教学活动结束之后，老师组织一个民间游戏，检验小朋友的学习成果。例如，老师在教小朋友认识水果、蔬菜等食物之后，组织一个“购物”的小游戏。将教室布置成一个小小的超市，放置一些水果玩具、蔬菜玩具等各种学习过的食物，然后将小朋友分组，每组小朋友给一个购物清单，让小朋友们去选购食物，最后再来核对每组小朋友的购物成果，胜利的小朋友进行小红花奖励，有失误的小朋友鼓励他，并指出他的失误之处。进行了这样一个游戏之后，小朋友们对先前所学的内容便有了更深的印象，教、学、做融
8、为一体，让民间的游戏更具教育意义，让寓教于乐完成它达到的效果。综上所述，陶行知先生的教育理论对于幼儿园进行民间游戏的组织、开展，起到了至关重要的思想指导作用。陶行知先生主张在实际的生活体验中，让孩子们受到教育，而民间游戏在幼儿园的开展，让小朋友们在游戏中体验生活，在生活中发现游戏，培养小朋友们的优良品质，促进小朋友们成长，为小朋友们的将来打下坚实的基础。参考文献：1杨月凡.小生活 大精彩谈陶行知的“生活教育”在幼儿游戏中的运用J.读与写（教育教学刊），2017，14（09）：207.2蔡丽娟.幼儿“喜新厌旧”，如何“对症下药”创新民间游戏，培养幼儿的合作能力J.读与写（教育教学刊），2013，10（05）：237+248.作者简介：姜静，江苏省苏州市，昆山市西湾幼儿园。
