1、第三课第三课 中华文明探源中华文明探源 炎帝、黄帝与尧舜禹的传说 教学目标：知识与能力：了解传说时代人民的生活生产状况，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因，初步理解禅让制。过程与方法：通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现出的史料价值。情感态度与价值观：认识到古史传说作为一种口述资料的史料价值 教学重点和难点 重点：比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现出的史料价值。难点：理解传说故事的史料价值。教学方法：自主学习、小组合作探究 教学过程 导入：同学们都去过温州博物馆吗？（学生齐声回答）出示：温州博物馆大厅浮雕 问：你能猜猜这两座浮雕
2、描绘的是什么传说吗？生 1：第一幅是后羿射日，第二幅是女娲补天。追问：你是怎样看出的？（引导学生说出判断的依据，也让学生意识到从图中找信息支撑自己的观点）生 1：第一幅图是一个人在射箭，第二幅图有一个女的，还有天空，应该是女娲补天。生 2：我觉得应该是嫦娥奔月，她手里有一只兔子。生 3：我觉得是精卫填海。追问：理由呢？生 3：.小结：说出观点必须要用相关证据作为支撑。从图中信息可以得出是嫦娥奔月。过渡：那我们今天要再来学习几位传说中的人物。（引出课题）关于炎帝、皇帝和尧舜禹的传说 问：关于这几个人物，同学们有什么了解呢？生 1：神农尝百草，神农就是炎帝，因为他尝了百草，又被成为神农氏。生 2：
3、尧舜禹都是部落首领，他们是通过禅让制一代代相传的。（板书：尧舜禹：禅让制）生 3：炎黄大战蚩尤。生 4：炎帝发明了陶器，皇帝发明了车船（课本内容）小结：PPT 放映传说，每一个简单带过。传说的史料价值 师：有一种观点是这样认为的，觉得这些传说都是人们瞎编乱造的，我们在学习历史的时候可以完全不予理睬。对于这个观点，你有怎样的看法？生 1：我觉得是不对。传说中皇帝发明了车船，我们后来也有考古挖掘出那时候已经有船了，可以证明他的真实性。生 2：我也觉得不对。师：既然大家都觉得这些传说时有价值的，那么接下来我们一起找到更多的证据来支撑我们的观点。小组合作任务：结合书 P112113、图册 P6869
4、相关资料和所学知识，思考：有关炎黄、大禹的传说，哪些反映了历史的真实？并用史实证明。自主阅读书本（4-5 分钟）小组讨论（5 分钟）展示：王晨组 其他小组补充、提问、质疑 问：同学在找证据的时候，基本都找了那一类型的资料？生：实物资料 板书：文物 师：有文物证明的部分传说，我们可以把他们看作历史的真实，那还没有被证明的那一部分呢？生：也可能是真的，以后挖出来也可以证实。师：现在没有被证明的那部分也可以为我们研究历史提供假说，指引我们研究的方向。问：通过这节课的学习，今后遇到历史传说，我们该如何对待呢？生：首先要怀疑，但如果能找到相关证据的话，要可以看作是真实的。简单小结，并且当堂完成作业本拓展提升第三题 作业：作业本炎帝、黄帝和尧舜禹的传说基础巩固 1-13，拓展提升 3 反思：对于学生回答的反馈还很稚嫩，比较多的采取重复的形式，不能抓住话头深入下去。
