1、窃读记教学设计(多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：窃读记教学设计第二篇：窃读记教学设计第三篇：窃读记教学设计第四篇：窃读记教学设计第五篇：窃读记教学设计更多相关范文正文第一篇：窃读记教学设计1、窃读记教学目标：1认识“窃、腋等7个生字，会写“窃、炒等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。2有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃
2、读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：2课时课前准备：1让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2把相关的句子制作成课件。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。）2、导：是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。今天就让我们走近台湾作家林海英，体会一番
3、作者读书的别样滋味。3、板书：窃读记 。 解读课题：“窃读是怎样的读？ 偷偷地读。记：一种文体，有记叙、记载的意思。4、简介林海英5、看到这个课题，你有什么疑问？预设：什么是窃读？为什么要窃读？怎么窃读？窃读的感觉怎样？评：带着有价值的问题深入到阅读学习中，相信会让你有无价的阅读收获！二初读课文，自学生字新词1现在就让我们走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2引导概括课文内容。（可以根据题目进行扩充）预设：“我小时候在书店偷偷看书的情景。归纳整理：作者对自己小时候“窃读情景及心理感受的记叙与描写。3学习生词新词。a认读（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地的“的读d；“踮起脚
4、尖中的“踮din读；“暂时中的“暂读zn；有一些字的笔划较多，如“饿“惧“檐“酸“撑等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）b体会词语的含义。适宜适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也梦想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种
5、最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦一样不可能实现。依依不舍留恋，不忍别离。二、熟读课文，理清课文记叙的线索1学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们自己痛快地读一读吧！读完后，说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的，划出一些表示线索的词句。2整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门找书翻开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店三品读课文，体会走进书店找书的经历1默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2出示第3自然段。指名朗读，说说体会到了什么？（跨进店门，暗喜，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去，“总算挤到里边来了，“急迫地寻找，写出了她读书
6、的渴望与急迫，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）3想像当时“我找书的样子。表演体会。4她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。四、置留问题，布置作业1作者是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计：1窃读记放学后边走边想跨进店门找书翻开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店第二课时一、复习引入1认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。2回忆课文内容。3过渡
7、：上节课我们初读了课文，知道“我是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费尽力气才找到。那么，她是怎样窃读的？窃读的滋味如何？这节课我们继续品读。（板书课题）二、品读体验1指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会出示:“我像一匹恶狼，贪婪地读着。a这句话把什么比作什么b.“饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可“我却把自己比作“饿狼，那样“贪婪地读着，这样写有什么好处(表现出作者如饥似渴地读书)（2）体会“我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味（课件演示句子）a快乐的是什么？恐惧的是什么？b. 你在生活中有这样的体验吗（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。2默读51
8、0自然段。体会“我窃读的滋味，交流自己的感动。（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）（1）“害怕书店老板发现是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隐藏起来是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）（3）“赶上下雨天是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）（4）“饿得饥肠辘辘是什么滋味？
9、（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）（5）“日光灯亮起来是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常快乐。）（6）“我走出书店时是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足。）3联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。这句话的理解。（“吃饭长大指的是身体的物质需求，“读书长大那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三感悟写法1引导：这篇课文真实感人。那么，你
10、认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）2小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1以后你应该怎样读书。2说一说有关读书的名言。五、布置作业1阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。2根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计：窃读记快乐惧怕窃读的滋味第二篇：窃读记教学设计窃读记教学设计教材简析：本课以“窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读的独特感受与复杂滋味，表现了“我对读书的热爱和对知识的渴望。教学目标：1、正确、
11、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3、抓住主要内容，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，使学生受到感染。4、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关心的道理。并学会去关爱弱者。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点：学习领悟作者的表达方法。教学课时：一课时。教学过程：一、导入：这节课，让我们继续学习课文窃读记，再次共同走进台湾女作家林海音少年时那段独特的读书经历。板书课题，理解“窃。二、整体感知1师生轮流朗读除5、6、7自然段的其它段落，体会作者的感情。2共同
12、理清思路。三、感悟窃读的滋味。1简介插叙。257自然段把哪句话写具体了？找出来勾画下来。3分组读57自然段。你听出了什么，用一个词语来表达。4再读，理解作者当时的心情，以及她是怎么做的。5找出这三个自然段的共同点。这样写有什么好处？6再次朗读，你觉得应该读出什么样的心情？指导朗读。7朗读体会中心句，觉得有什么问题？8全文没写快乐，却隐含快乐。理解中心句，先写快乐后写惧怕，因为快乐大于惧怕的感觉，快乐比较惧怕的感觉更多一些，快乐战胜了惧怕。这种窃读的滋味更多的是快乐！四、学习写法。作者用了哪些方法来表达自己的感受？（心理描写和动作描写）五、积累、体会。1积累关于读书的名人名言。2作者也写了一句很
13、有道理的话，那就是3体会长大的含义。让我们用更多的爱去关心那些需要关心的人，因为我们每一个人都不仅是吃饭长大，读书长大，也都是在爱里长大的。作业：用本课学到的写法写一篇自己的读书体会。板书设计：窃读记心理描写：快乐、惧怕动作描写：走、贴、装姚君兰2023.9.27第三篇：窃读记教学设计窃读记教学设计学习目标1认识7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。2有感情地朗读课文。 3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法
14、，体会作者用词的准确生动。 5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排：3课时 学习过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）3、教师导语引入新课。（板书：作者、课题） 是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类
15、智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。（三）感知新课1、速读课文，思考：（1）“窃的含义；（2）“读的心理；（3）“记的内容；怎么记的？ （1）偷偷的；（2）惧怕；（3）“我窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。二、梳理文章的脉络。（一）分析文中
