1、教师个人参考方案总结实施集体备课过程中应注意的问题改革课堂教学，备课是重要环节，集体备课更是老师之间互相交流教改信息、讨论教学方法、商讨教学艺术的一项重要措施。在施行集体备课的过程中应留意以下三方面的咨询题。一、集体备课应突出研究风气。集体备课要研教研学，尤其要研课堂之教、学生之学。有些老师在集体备课中容易产生“重教轻学的现象，只注重老师如何去教，无视对学生学的研究与探究。实际上要实现老师的教为学生的学效劳，就要在备课中，从教与学两个方面设计和组织课堂教学，要研究老师如何运用教法、学生如何运用学法去突出重点、打破难点，而我们在集体备课中往往忽略了这些内容的研究。在集体备课中，不仅要注重老师“教
2、什么，还应当研究“如何教和“怎么样学，研究能够从多方面进展，首先要研究教材如何表达教学大纲的要求，如何表达素养教育的要求，然后精心设计课堂教学构造，选择相应教法。目前，有一些老师在对三维教学目确实实立上存在一些咨询题，主要表达在大多数知识目的能够精确把握，而对才能目的和情感目确实实立，往往不具有可操作性和检测性。教学目的应当由“认知目的、“才能目的、“情感目的组成，即我们平时所说的知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观作为老师应当全面挖掘教材的教育功能，在知识的传授、技能的培养、智力的开发、情感的培养上下功夫，确保教学目的的实现。另外，“教学目的是对学生学习行为结果的一种规定，应表达以学生为
3、主，充分发挥学生的主观能动性。二、集体备课应发挥教研组作用。集体备课应当强调在老师个人独立研究教材、大纲的根底上集体交流。为了便于研究，可在屡次集体备课完毕后确定下次集体备课的中心发言人，按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，便于提早预备。确定中心发言人，为的是提高备课质量，而不是一人备课，集体模拟，每一位老师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表本人的独到见解，不能当“听客和“看客，更不能照搬别人的教案。学习别人的教案不能代替个人对教材的深化研究，不吃透教材、深钻大纲，不广泛查阅材料，不细心领会教材编写意图，而机械地套用别人编写的教案，就难以获得理想的教学效果。课堂教学是极富制造性的劳
4、动，没有固定方式，需要灵敏运用教学方法；学习别人的经历，必须依照本班学生的实际情况和老师本人的教学风格、特点，制造性地加以发挥。三、集体备课应鼓舞老师敢于创新。许多老师认为，集体备课的最正确境地确实是整齐划一。甚至局部领导对集体备课作出严格规定，课时统一、授课内容统一、教学方法统一、作业统一，乃至教案的内容也要求统一。对此，笔者有一些不同的见解，教学是一项十分复杂的工作，不同的老师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有依照各班学生的详细情况，充分发挥老师的制造性，才能收到良好的效果。集体备课的意义在于老师之间通过讨论与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有
5、共同的目的，但如机械地强调绝对统一，无疑会扼制老师的个性，抑制老师的制造性，在这种情况下，素养教育倡导的培养学生的制造力，使课堂教学充满活力，就无从谈起。集体备课是集中老师们智慧的结晶，但同样同意老师们有个性的张扬。还有笔者认为假设只注重同学科的集体备课，无视不同学科之间的协作沟通，使不同学科的老师非常少有时机在一起研究教学咨询题，这也是对集体备课认识上的一个误区。集体备课的方式应灵敏多样，既有集中，又有分散，除了同年级同学科集体备课，还能够不同年级不同学科大备课，或同年级不同学科集体备课，特别注重不同学科之间的交流、沟通。如此才能够使集体备课的效果发挥到极致，让每个老师在集体备课的过程中有所思，有所得，有所为。
