1、人才培养参考方案范文公司人才培养打算一、背景依照新一年的工作需要，公司共招收了12名08级新员工，组成了一个充满活力的新团体。但是，由于刚进入公司不久，及员工的性格和潜力等方面的差异，大家的优势并没有到达最大化发挥，工作潜力没有充分展现出来，用心性也有所欠缺。因而，打算开展公司人才培养打算，透过一系列的机制，充分调发开工的用心性和展现员工的才能，实现公司人力资源的优势互补和有效利用，进一步加强公司的凝聚力，提高整个公司的工作效率和质量。二、目的1.透过鼓舞机制，调发开工的用心性，使其全身心投入公司的工作;2.透过合理的工作安排，充分发挥员工的才能，到达人力资源利用的最优化;3.透过合作机制，让
2、员工在与本部门员工或其他部门员工互相交流的过程中取长补短，进一步提升自我;三、施行方案1.引入竞争机制。每月评出“公司标兵“及优秀小组长“一名，并颁发纪念品。2.在全面开展员工各方面潜力的根底上，依照员工本身的优势，重点培养某一方面的才能，如物资治理方面，组织潜力方面，及创新方面的人才。3.加强团队精神。不定期的部门餐会，户外活动(体育运动)，部门小联谊及与其他部门的联谊等，进一步加强员工的团队精神。4.员工参与制。多让员工参与到一些条例或者重要事项的商讨过程中，充分考虑员工的意见，让其更好地关心本部门及整个协会的开展。人才培养施行打算依照江苏省技工院校校企合作培养高技能人才工作施行意见和江苏
3、省“百校千企紧缺型高技能人才培养工程施行方案，特制定本施行方案。一、指导思想依照我市经济社会开展对高技能人才的需求，透过施行常州市“十校百企紧缺型高技能人才培养工程(以下简称“十校百企工程)，推进院校和企业全方位、深层次、多方式合作，建立政府搭台、校企互动、产学结合、资源共享、校企双赢的校企合作新机制，为加快培养习惯我市产业构造调整和经济增长方式转变开展急需的紧缺型高技能人才、促进我市经济持续健康快速开展带给有效的技能人才保障。二、目的任务1.全面推行严密型的校企合作机制。省级重点技工院校要和不少于10个企业开展严密型合作，国家级以上重点技工院校要和不少于20个企业开展严密型合作，制定详细的校
4、企合作方案，并有效执行。每个高级工班、技师(含预备技师)班专业均要与2家以上企业签订校企合作培养协议，制定详细的校企合作方案，并有效执行。2.努力扩大培养高技能人才的规模。技师学院的高级班、技师(预备技师)班在校生的比例到达50%(或者1200人)以上，年组织企业高级工以上高技能人才培训500人以上;高级技工学校高级班在校生比例到达30%(或者800人)以上，年组织企业高技能人才培训400人以上;国家级重点技校高级班在校生的比例20%(或者300人)以上，年组织企业高技能人才培训200人以上。3.着力提高高技能人才培训质量。在夯实根底知识和根本技能的同时，透过校企合作着力提高分析、处理消费实际
5、难题的潜力，确保高级工、技师(预备技师)考评合格率80%以上，对口就业率90%以上，用人企业认可满意度80%以上。三、施行要求施行“十校百企工程，关键要找准企业和院校的对接点，注重在载体、途径和方法上下功夫，不断推进校企合作深化开展，院校和有关企业要因地制宜、不拘一格、突出特色，用心探究多种方式和灵敏有效的合作方式，共同搭建对接平台。1.毕业生供求信息对接平台。市经信委和市人社局将共同搭建常州市技工院校毕业生供求信息对接平台，为促进毕业生充分就业带给信息效劳。各企业要用心为“平台建立带给人才需求信息，为技工院校毕业生带给丰富的就业岗位信息;各技工院校要及时带给毕业生就业信息，实现毕业生就业信息
6、与企业需求信息严密对接，拓宽毕业生和企业方便快捷的双向选取渠道。2.人才交流对接平台。建立老师到企业实践挂职制度，技工院校要派老师到企业挂职，顶岗实践，参与产学研活动，系统掌握相关业务技术流程，积累教学所需的职业技能、专业技能和实践经历，以提高实践教学技能，建立企业优秀人才到技工院校兼职制度，聘请优秀企业家、能工巧匠和专业技术人员，作为特聘老师到院校授课，构成校企人才交流机制。3.课程改革对接平台。建立院校专业设置、课程材料改革与企业开展联动的促进机制。校企共同研究一体化教学材料、教材和课程体系，依照企业人才层次和数量需求变化，引导学科专业构造的调整，推进院校深化教育教学改革，逐步实现专业设置
7、与用工需求零间隔、课程设备与职业活动零间隔、教学材料与培养目的零间隔，加强校企合作培养高技能人才的严密性和有效性。4.物质交流对接平台。加快校内校外基地建立，大力推行“学校在企业建立实习基地与“企业在学校建立消费车间的做法，建立校企合作的物质交流平台。选取一批优秀企业、行业协会和产业集群，分类建立学生实习基地，以提高学生的实践与创新潜力。5.技术交流对接平台。充分发挥企业和院校各自优势，校企结合建立“技术研发中心或“名师工作室，共同研发新材料、新工艺、新技术与新产品，建立校企合作的技术交流平台，不断提升技工院校的办学水平，提高企业的产质量量和消费效益。四、保障措施1.加强领导。成立常州市“十校
8、百企工程领导小组，负责统筹协调和指导、督查校企合作培养高技能人才的各项工作。领导小组下设办公室负责详细组织施行，推开工作的展开。各院校要建立相应的组织机构，制定本单位“十校百企工程施行方案并推进组织施行。组织机构由学校领导和教学骨干，有关行业、企业的领导，人力资源部门和技术骨干组成，其中行业、企业代表要占必须比例。2.合力共推。市经信委和市人社局将充分发挥部门综合协调与指导效劳的职能，建立协调共推的协作机制，共同推进技工院校和企业在人才培养、毕业生就业、科技成果转化、企业开展等方面开展全方位合作，协调处理校企合作过程中遇到的困难和咨询题，并在政策上予以扶持，促进校企合作健康开展。3.强化考核。
9、各技工院校要按照本施行方案抓紧建立机构、制定规划和施行方案，确定详细的工作进度，在高技能人才培养数量和质量上见实效。市经信委将“十校百企工程培养高技能人才作为建立现代职工培训制度的重要材料进展部署和安排，并将校企合作培养高技能人才的成效作为对企业运营治理者进展业绩考核的一项重要指标。市人社局建立技工院校校企合作培养高技能人才统计、检查评估、考核和通报制度，并将“十校百企工程纳入技工院校“十工程标考核指标体系每年年终进展考核评比。4.表彰鼓舞。建立鼓舞机制，依照行业企业和技工院校培养紧缺型职业(工种)高技能人才数量和工作绩效，按照政府购置培训成果方法给予适当补助。对“十校百企工程中获得明显成效的
10、技工院校和企业，给予表彰或奖励。5.跟踪效劳。拟成立常州市技工院校校企合作研究会，围绕常州市技工院校校企合作的主题和“十校百企工程的相关工作，组织开展理论研究和实践讨论，校企合作调研、技术交流、文化共建等合作活动，研究建立校企合作机制的有效方法，探究全方位多元化的合作方式，建立科学合理的校企合作评估指标体系，对校企双方进展监控和考核评估，推进“十校百企工程顺利开展。五、施行步骤1.组织发动。5月中旬制订常州市“十校百企紧缺型高技能人才培养工程施行方案，适时召开常州市“十校百企工程推进会，部署紧缺型高技能人才培养工作。2.建立机构。6月上旬成立常州市“十校百企工程领导小组，各技工院校依照本施行方
11、案，建立相应的组织机构，制定本单位“十校百企工程施行方案。3.校企对接。6月，十所技工院校、百家相关企业依照本施行方案开展校企对接活动，确定对接工程，签订合作协议;筹办常州市技工院校校企合作研究会，完成“十二五校企合作研究课题开题报告，力争8月结题;搭建毕业生供求信息对接平台，院校带给高技能人才培训菜单，企业带给高技能人才需求信息，在常州市人力资源和社会保障网上实现毕业生供求信息对接。4.开展督查。6月下旬，市经信委和市人社局共同对“十校百企工程施行情况进展一次督查，并将督查汇总上报省人社厅。5.考核评比。12月，将“十校百企工程成效纳入全市技工院校“十工程标考核指标体系进展考核评比。6.总结
12、交流。2023年1月召开“十校百企工程经历交流会，总结经历，表扬先进，抓好典型，全面推行。人才培养打算简介人才培养具有良好人文、科学素养和社会职责感，教学根底扎实，具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。详细包含以下几个方面：得到根底研究和应用研究的训练，具有扎实的根底理论知识和实验技能，动手潜力强、综合素养好;掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识潜力，具有探究精神、创新潜力并具备优秀的科学质量。培养方式培养人才的方式有多种，除了在各级各类学校中进展系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等方式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，倡导并鼓舞自学成才。
13、人才培养的详细要求，各行各业都有所不同，但总的目的是到达德、智、体全面开展。关于企业来说，人才培养是多层次的，包括了高级运营人才的培养;职能治理人才的培养和基层治理人才的培养，等等。方式改革人才培养教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依照，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注;社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否非常好地习惯国家、社会、市场的需求。学校正人才培养质量的评价，主要
14、是以高等教育的内部质量特征作为评价依照，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否到达学校规定的专业培养目的的要求，学校人才培养质量与培养目的的是否相符。因而，高等学校提高人才培养质量，确实是提高人才培养对社会的习惯程度，提高人才培养与培养目的的贴合程度。人才培养质量，既要理解学校本身对高等教育内部质量特征的评价，又要理解社会对高等教育外显质量特征的评价，因而，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养方式改革，务必遵照教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，潘懋元先生表述是，“教育务必与社会开展相习惯，加以引申，即可表述为，“教育务必受必须社会的经
15、济、政治、文化所制约，并为必须社会的经济、政治、文化的开展效劳。因而，当人才培养不能非常好地习惯社会的需要，即不能非常好地为社会的经济、政治、文化的开展效劳时，务必对现行的人才培养方式进展改革。教育的内部关系规律，即教育本身的规律，按照潘懋元先生的表述即是，“社会主义教育，务必培养全面开展的人，或者说社会主义教育务必透过德育、智育、体育、美育，培养全面开展的人，把它用在高等教育领域，那么可以表述为，“社会主义高等教育务必透过德育、智育、体育、美育，培养知识、潜力、素养构造优化，全面开展，具有创新精神与制造潜力的高级专门人才。在这个表述中，既包含了我国的教育方针，也包含了高等教育培养目的、培养规格的一般性要求。因而，当人才培养不能非常好地贴合人才培养目的时，那么务必对人才培养方式进展改革，主要的是对人才培养方案与人才培养途径进展合理的调整，使人才培养方案、培养途径更好地与人才培养目的、培养规格相协调，从而使人才培养更好地贴合人才培养目的。由此可见，人才培养方式改革动因既有来自教育的外部，也有来自于教育的内部。关于高等学校而言，人才培养方式改革就应包括两个方面：其一是，遵照教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目的、培养规格，使人才培养更好地习惯经济与社会开展的需要;其二是，遵照教育
