1、 “自主体验生态开展德育模式的实践探讨近些年，学校的育人方式随着社会的开展正在发生着极大的改变。从最开始依赖认知主义逐渐向让学生亲身实践而过渡。“自主体验.生态开展的德育模式在这种背景下就应运而生，它关注当下的教育环境，以自主、实践为根底，以德育回归生态为重点，让学生通过亲身实践来获取知识、标准行为，唤醒学生的生命自觉，最终到达学生自立、自强、身心健康开展的目的。本文对该德育模式的研究现状进行了梳理，结合我校目前的实践情况，分析存在的问题，提出有益对策，旨在为完善我校德育模式、提升德育效果做出有益借鉴。国内外研究现状杜威是国外最早提出生活教育的教育家之一，在其实用主义教育思想的影响下，体验式学
2、习理念逐步进入人们的视野，并受广泛关注。国内在上世纪四十年代末，陶行知提出“知行合一“生活即是教育的理念，陈鹤琴先生也提出了“自然中进行教育的观点，这是我国最早的生态体验式教育思想，但当时在国内并没有引起教育界的足够重视。到上世纪八十年代末期，生态体验式教育重新进入教育界的视野，并逐渐将其与德育联系在一起。但从现有研究成果来看，关于自主、生态德育模式的相关研究范围广、种类多，局限性明显，大多都停留在理论层面，行动研究相对匮乏。因此，从实证研究角度出发，以我校（环县第五中学）为研究对象，探讨“自主体验.生态开展德育模式的实践情况那么具有重要的理论及现实意义。“自主体验.生态开展德育模式行动路径学
3、会生活、学会自理“自主体验.生态开展德育模式实践的根本要求是自理。随着社会经济的开展，家庭条件越来越优越，加之受方案生育政策的影响，孩子已成为每个家庭中的“核心人物，“溺爱也成了家庭教育的代名词，这种环境中长大的孩子自理能力差、性格偏执、心理失调、依赖性极强，以至于很多学生在高中毕业后都达不到一个“普通人的标准，很难在社会上立足。因此我校的德育首先把养成学生的良好习惯、练就学生的根本处事能力和拥有一个健康的心理作为出发点。以每学年的入学教育为契机，从学校到班级，通过学习制度强化、典范示范引领、学生主动参与、名家讲座助力等不同方式，“先植根标准于脑海，后培养习惯在行动，并采取“空间上不留白，时间
4、上不留当的策略，细化小事于学生的每时每刻、一言一行中，让每一个学生都“事事关心、事事关己，使学生由知到行，逐步内化。让学生在“人人都干事的气氛中先学会自理，逐步将其培养成“讲文明、懂标准、善思考、会创新的人。自主管理、勤苦自立“自主体验.生态开展德育模式实践的最低目标是自立。只有能自主方能自立。因为每个学生都作为一个生命个体而独立存在，只有让学生在实践中学会自主，让每一个个体去尽情绽放，才能发挥学生在德育中的主体地位，这是传统德育模式所不能给予的。我校在这个阶段的德育重点是利用并发挥好学生自主管理体系这一平台，真正放手让学生在生活、学习中进行自我管理，初步体验成功、体验成长，感受做事带给自己、
5、带给他人的快乐。具体为在班级管理中倡导“班级民主，学生自主且定期轮岗的管理方式，让每一个学生都去体验成功而逐渐能干事；年级管理中根据事务“按需设岗提倡“精英管理，典范引领的管理方式，让每一个学生都去努力带着大家干好事。通过自主管理体系平台的锻炼，让学生在自立中有担当，将其逐步培养成“讲责任、明事理、有毅力、勤学习的人。体验实践、发奋图强“自主体验.生态开展德育模式实践的核心要求是自强。让学生通过实践体验锻炼而发奋图强，努力提高学生的意志行动能力，塑造健全人格。我校这个阶段的德育重点是引导学生树立社会责任感与公德心，让学生明白实践不仅仅是任务、兴趣和自我满足，更是担当、责任与成长。以“成长在课堂
6、为起点，借助艺术、健身、益智、地方风俗等几大类校本课程为学生提供张扬个性特长的成长空间。以“主题实践活动为手段，“周周有主题，月月有目标，通过周生态班会课、国旗下的演讲、月主题实践等活动使学生在真切的情感体验中进行自我觉悟和自我完善。以“走入学生心灵为主线，创设德育文化，让学生耳濡目染，正德塑心，逐渐将其培养成“讲孝道、重实践、会合作、有公德的人。尊重生命、生态开展“自主体验.生态开展德育模式实践的最高追求是生态。尤其面对当下德育生态失衡严重，局部人道德素质滑坡，价值体系混乱，社会上利己主义思想盛行的现状，提高中学生德育的时效性和针对性，那么成为学校教育迫在眉睫的一件任务。因此，學校德育一定要
7、实现由植“根到树“魂的道德升华，指导学生为实现自己的人生理想而发奋努力，拼搏进取。这也是我校德育工作最终所追求的。每年我校都要举办心理健康专题讲座、心理趣味互动测评等系列心理健康教育活动丰富学生心灵；举办师生经典诵读比赛、图书漂流进班级等系列阅读活动传承经典文化；举办师生同台共庆“教师节、班级“国庆红歌赛等系列艺术活动提升学生境界；通过“弯腰行动、福利院义助义演、走进大自然野营拉练等系列实践活动强化德育生态等等。要让学生在生命体验中铸造品质，把学生培养成“讲诚信、懂自尊、爱生命、有理想的人。“自主体验.生态开展德育模式的重要价值可提升学生的学习动力“自主体验.生态开展德育模式比较关注社会实践，
8、其目的是让学生用心去体会生活，激发出其体验外界事物的兴趣，从而提升学习的内在动力。学生通过亲身体验、自觉参与及各方互动，感受更加真实，由此也会带来德育环境的一系列改变，如：学校德育文化的改良、社会实践活动的增多、体验大自然也能走进德育生活等等。这些变化都源于学生的生活体验，作为学校教师也能寓教于乐，会让学生更好地接受文化知识，激发他们更大的学习兴趣与动力。可构建和谐的人际关系“自主体验.生态开展德育模式以三重生态体验（类生态体验、自然生态体验、内生态体验）为根底，整个德育活动考虑各方面因素的和谐统一，这样德育主体学生那么成为真正的生态人，有利于其构建各方面和谐的人际关系。此模式既可以用于德育活动实践，让室外的德育活动课更加新颖，也可以用于德育课堂教学，使室内的德育教学课更为活泼，教学效果也大大提升，课堂中的师生关系那么更加和谐融洽。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
