1、市就业指导课调查 说起大一上学期的职业生涯规划课，一所省属师范院校大二学生李晓（化名）只是清楚记得结课时老师让每个同学写一份自己的职业生涯规划，却不太记得老师讲过什么了。“当时，专业课都没有开，还不知道自己将来能干啥呢，咋规划啊。李晓打趣地说，当时她是“拍脑门把结课作业编出来。 一、拿着专业书、闲书来上课， 教育部印发了大学生职业开展与就业指导课程教学要求的通知，提倡从起，全国所有普通高校开设职业开展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学方案，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程中。并建议就业指导课程学时不少于38个学时。 目前，高校的就业指导课大都为38个学时，占两个学分，一般安排在下午的七八节
2、课，多为一个系200人左右一起上课。 笔者在几所高校旁听就业指导课时发现，同学们的书桌上大都放着别科的书籍，有的同学更是头也不抬地认真写着别科作业，任课老师那么是很认真地在讲课。当随机问周围同学为什么不专心听课时，大家反映：老师讲的多数是成功者的案例，我们在网上或杂志上都看过，知道的不一定比老师少，还有很多案例已经过时了。 很多大四学生反映，除了对如何写简历、面试如何着装等有些记忆外，老师课上讲的其他内容已没有太大印象。 小杨是一所高校英语专业大四学生。每堂就业指导课老师都要点名，以此来保证出勤率。“要是这课讲得有意思，同学早早会去占座的，还用点名吗。学生不满意的还有任课教师用ppt授课，学生
3、们没有教材。“就业指导课上的信息陈旧，理论又联系不上实际。小杨大二时在学校附近书店买了读大学究竟读什么和求职从大一开始两本书，“还是书里面说得比较实在。 在校四年，小杨感觉没有接受到有效的就业指导。现在大四开始找工作了，她才知道社会上的工作类型和自己想象的不太一样。 二、大二、大三就业指导课断档。 据了解，各高校从陆续开设就业指导课。，教育部下发相关通知后，各高校把就业指导课分为两局部：一是职业生涯规划和开展，二是就业指导。多数高校，在大一新生入学时即开设职业生涯规划和开展课程，第二局部的就业指导课程在大三下学期或大四上学期开设。 医学专业的刘姓同学今年即将大学毕业。她回忆，大一刚入学，学院就
4、开了职业生涯规划课，一个系180多名新生一起上，共15课时，集中一周三天时间就全给上完了。“我还没来得及找到职业生涯规划的感觉，课程已经结束，只当是打酱油了。现在刘同学也忙着找工作，学校承诺毕业前给他们开就业指导课，还迟迟未兑现。 正在找工作的大四学生王勇说，大一上过职业生涯规划课，但大二、大三就没有类似课程了，现在要找工作了，早忘了大一就业指导课讲了什么。 某高校材料学院的邹同学说，离毕业还有不到3个月时间，她才听说学院要开就业指导课，学生纷纷议论，“现在还开什么呀。我们大都去向已定，出国的、准备读研的，很多同学工作也已经找好了，再开不就是走形式。 但多所高校就业指导中心的老师都表示，大二和
5、大三期间，学校对学生的就业指导并没有断档，安排有一定课时的就业指导讲座，例如请校友或就业指导专家来与学生面对面，等等。 三、就业指导教师多为“非正规军 笔者在采访中了解到，高校大都采用就业指导课教师专兼结合的方式。由于各高校就业指导中心专职教师数量少，分管学生工作的学院副书记和辅导员便成为高校就业指导课的兼职教师。 各高校目前的状况是，就业指导中心的专职教师能到达2023人的，就算是人数多了，而兼职教师的数量远远多于专职教师。 对此，学生们提出质疑：从事行政工作的学院领导，能放多少心思在就业指导课上。各学院的辅导员很多是毕业直接留校，自身都没经历过职业生涯规划能讲好吗。很多学生建议：直接请一些
6、企业的hr来告诉我们企业需要、喜欢什么样的人才，或是请往届毕业生与我们面对面地分享求职经历，这样更具实效。 某部属高校就业中心负责人认为学生们的担忧不无道理。老师们自身没有相应的经历，对职业生涯规划很难有透彻的理解，自身不懂，再把自己没做过的事情让学生来尝试，是很危险的。 在多所高校就业指导中心负责人看来，让分管学生工作的学院副书记和辅导员成为兼职就业指导课教师，是因他们与专业课教师相比，跟学生接触的时机和时间更多。分管学生工作的院副书记每年都到外面去跑招聘单位，和企业接触较多，能直接把各类就业信息带给学生。 也有局部就业指导中心负责人担忧，有些辅导员三四年后就转岗了，“本来就不专业，费力培养
7、逐渐专业化时，却又流失了。 笔者在采访中，也发现个别学校就业指导课做得小有声色。东北师范大学的就业指导课堂经常是坐满学生。不是因为要点名，而是他们主动选修了该课程。该校大四新闻专业的陈昀说，他在大二下半学期和大三上半学期分别选修了职业生涯规划和就业指导课。“课上有很多最新的就业信息和案例，老师还介绍有很多就业信息的网站，比很多专业课有意思。 四、就业指导课何去何从 “现在大学生在职业生涯规划和就业过程中存在一些误区。全球职业规划师中国地区首席培训师钟谷兰说，主要表现在信念偏差，很多学生并不知道职业生涯规划究竟是什么，因此做了很多舍本逐末的事，比方，花过多时间在制作简历和面试着装上。而没有花力气研究受企业欢迎的人才应具备什么样的能力，自己是否具备此能力，如何把已有能力表达出来，等等。 第5页 共5页
