1、教育艺术的本质在于鼓励、唤醒和鼓舞【编者按】现代教学论经历了从关注“教向关注“学的转变，主张教育者要信任教育对象，并肯定教育对象的内在价值，让“学成为一种自觉、主动、独立的行为。从教22年来，严开明老师一直坚持“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞的理念，致力于唤醒学生内心深处的动力。无论是在日常教学中还是在竞赛教学中，他都善于运用“鼓励、唤醒、鼓舞策略，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，这让他的教育之路花繁叶茂，桃李满枝。严开明，正高级教师，现任教于广州市第六中学。国家“万人方案教学名师，全国优秀教师，广东省特级教师，广东省“特支方案教学名师，南粤优秀教师，广州市优秀教师，广州市名教
2、师，广州市劳动模范，入选2023年十大“广州典范，广州市特级教师工作室主持人，广州市青少年科技教育协会计算机专业委员会主任。曾于2023年在人民大会堂参加“全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会，受到党和国家领导人的亲切接见。严开明老师从事教育教学工作已经22年了，回首这22年的经历，他感触最大的是德国教育家第斯多惠说的这句话：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。这也是他在过去教学实践中一直坚持的教学理念。怎样才能提高教学质量？不在于教师传授多少知识，而在于教师是否能唤醒学生内心深处的动力，让学生心甘情愿地去钻研，奋不顾身地去学习。一、鼓励、唤醒、鼓舞策略的探索缘起对于中学
3、信息技术教学，有老师感慨道：“总是很纠结学生不想学，只想玩，而我，就希望学生努力学，别老惦记着玩。我感觉我和学生就像是走在两条平行线上，我努力地让他们学，而学生却努力地逃避我的屏幕播送，敷衍地完成堂上作业，只求能留下一点时间玩，看到这样的情景，真的是又急又气啊！其实，造成这个现象的原因是多方面的：一是信息技术课程在中学不是中考、高考科目。学生普遍对非高考科目的信息技术课的重视程度缺乏，是抱着来放松调节的心态走进信息技术课堂的。二是学生对上课内容不感兴趣。上课铃响过了，学生才缓慢步入课堂，课上带其他科作业来做，课堂教学的有效性得不到保障，既影响了信息技术教师的工作积极性，也影响了学生学习本门课程
4、的积极性，造成恶性循环。三是学生毕业于不同的学校，初中时各校由于师资、设备、学校重视程度等原因，造成初中课程松紧不一，少局部学校连选修局部的内容都讲了，有的却是放羊式，上信息技术课就是上上网，甚至课程只是在课表上出现，导致学生信息技术根底较薄弱。因为各校课程开设的差异，造成学生的认知差异越来越大。这样多层次起点的课堂，无疑给高中教学造成了很大的困难。学生水平参差不齐，教学内容众口难调。这些现象在严开明老师的课堂也会出现，如果学生不在状态，无论教师讲什么，都是低效的。怎样才能有效地提升学生的兴趣，鼓励、鼓舞、唤醒学生的学习动力，让学生爱上信息技术课程，主动学习？这是严老师从教以来一直在思考、探索
5、、研究的问题。二、日常教学中的鼓励、鼓舞、唤醒策略经过20年的课堂观察、教学探索，根据教育心理学理论，严开明老师制定了即时互动反响、积分升级策略，从这两个策略出发，针对各个教学环节设计具体的教学评价规那么和策略，并且开发为教学软件知新信息技术教学评价系统，在日常教学中应用，取得了很好的效果。（一）即时互动反响策略布鲁姆指出：“教学是否有效，取决于它能否成为一个自我矫正系统，而要使教学活动成為有自我矫正功能的系统，及时的反响必不可少。学生希望通过老师的评价，能得到肯定和鼓励。而计算机网络教室具有得天独厚的优势，反响过程可以全员参与。知新教学评价系统可以帮助教师在课堂提问（选择题、非选择题、抽号等
6、多种形式）、课堂管理、作业、作品评价、学习情况等方面尽可能给予学生即时的反响。（二）积分升级策略1. 积分策略。积分不等同于分数。知新系统的积分是把学生的课堂表现、学习过程、作业情况等量化成积分并累加，这样比较容易激发学生积极上进的一面，让他们不知不觉地融入这个积分游戏中。2. 升级策略。为了在课堂上给学生制造成功感，知新系统采用了升级制度。例如只需20分便可以升为1级，要升到2级，便要50分，级别越往上升，所需积分越多，难度亦呈阶梯上升，这样给学生一个努力的希望、一个奋斗的目标，同时积分升级也成了他们课后的谈资。知新系统得到了全国60多所学校（高中、初中、小学）的自发推广，各校教师反响的现象
7、如出一辙，让各学校老师感到非常不解和神奇，虚拟的积分就真的有那么大的吸引力吗？很多老师写下了使用过程的教学叙事，其中一个案例写道：“下课铃响了，我教学评价系统的教师端，等待学生过来上课。不一会儿，远远听见学生们如百米冲刺般的跑步声，接着是气喘吁吁的声音，学生们进来教室第一件事情就是翻开教学评价系统的学生端进行，做完此事之后，如释重负地大声对我说：老师，我终于赚了10分了，害我跑得累死了。自从用了此系统后，学生迟到的现象根本上杜绝了。而且，上个班的科任老师，有一次很费解地对我说，一到周四第三节课，学生们一下课就急不可待地冲出去了，你的课堂到底有什么这么吸引他们的地方啊？我听了乐不可支，跟她解释了一通之后，她一脸羡慕。上一个班还没有下课，下一个班已经跑步蜂拥而至。“老师，我终于赚了10分了，害我跑得累死了。多么熟悉的现象和话语，在严开明老师的课堂里多少届学生重复多少次了。为什么不同学校的情况如出一辙？是因为学生在其中尝到了其他课堂所没有的成功的喜悦。学生追求的到底是什么？不就是因为鼓励、唤醒和鼓舞了他们的干劲吗？如果还能发现更多的这一年龄段的学生的心理需求并且给予满足，那么课堂不就充满吸引力了吗？2023年，凝聚了严开明老师20年心血的信息技术课程教学评价策略一书正式出版。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
