1、教师个人参考方案总结学习新课标心得体会通过学习新课标我更明晰的认识到小学语文的核心性质工具性和人文性的统一。这在我们的语文课堂上，详细的应该表达为以下几点：一、表达“语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。因此，语文课就要应有浓重的语文味。而语文教学的过程，确实是引导学生去体验、去觉察、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直截了当对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、
2、深邃的思想和美妙的情操。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。二、表达儿童味小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教诲学生和操纵学生，而是通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在“还的过程中，语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和协
3、助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、表达个人味语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教
4、学语言以及老师的仪表风度等诸种要素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真真实可信、诚诚挚深沉、新新颖独特。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对一样的老师，由于即便他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、专长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人，也确实是教材要如出本人之口，如出本人之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，构成个性化教学风格。每位老师都有本人的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。
