1、天道酬勤我最好的老师教学设计李青梅教材分析：人教版语文六年级下册的略读课文我最好的老师是美同作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活的一篇文章。主要表达了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略，教会学生“质疑的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而义独具一格的老师形象。文章结构清晰，简洁而具体地捕写了一堂科学课的经过，概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险，最后写了“我对怀特森先生的感谢和赞扬。这是一篇非常典型的“用具体事例说明道理的文章，并且事例的描写有详有略，能让学生进一步学习“通过具体的事例说明道理的写作方法。教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话导入。播放歌曲教师之歌作为学生来说，最大的
2、幸事莫过于遇到一位好老师，可什么样的老师称得上是好老师呢？不同人的或许会有不同的标准。请大家说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？指名交流2揭示课题。今天我们和作者一起去认识一位他心目中的好老师。板书课题，学生齐读设计意图：播放歌曲，创设情境，从学生的实际出发，由作者、课题导入，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。二、预习检查，初步感知1.出示词语。开火车读、齐读编造 强调 教训 驳倒 论证权威糊弄颅骨真伪出人意料 目瞪口呆 饶有兴趣 侃侃而谈2.自读课文。边读边思考课文的主要内容。3.汇报交流。课文中的这位老师是谁？他是一位怎样的老师？课件出示填空题：课文讲述了“我六年级时的科学课老师
3、的故事。他是一个的人，教学方法，他用_的方法，让我和我的同学明白了一个重要的道理：设计意图：通过预习检查，帮助学生扫清字词障碍，借助归纳课文内容，使学生完成第一层次的质疑和解疑，实现对文本的初步感知，从整体上了解课文的主要内容。三、研读课文，认识“最好的老师1.思考问题。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的第1-4自然段，边读边想：怀特森是一位什么样的老师，在你感受最深的句子旁用一两个词来形容他，写批注。2.反响交流。怀特森是一个糊弄、乖僻、欺骗、过分、无理取闹、令人气愤的老师3.答复以下问题。：面对这样的老师，学生是怎样表现的？课件出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子
4、老师？1如果你是怀特森老师的学生，你会怎样读？指名朗讀2如果把后面两句改了，行吗？让学生体会反问句的好处3学生再读原句。体会文中学生气愤的心情4.质疑课题。怀特森是一位乖僻、欺骗、过分的老师，怎么是最好的老师呢？一定是弄错了，课题改为“我最坏的老师或“我最可恶的老师，可以吗？学生畅所欲言设计意图：积极侣导自主、合作、探究的学习方式，抓住课文解读的矛盾点“最好，用问题激发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读思维，多角度开拓学生的认知空间。四、细品课文，走进“最好的老师1.默读课文。默读课文的第5-8自然段，边读边想：怀特森是不是最好的老师？用波浪线画出依据来。仔细读，细细品，也可以和前后桌同学讨论：怀
5、特森是最好的老师吗？2.开展辩论。1确立正方反方。认为怀特森老师是最好的老师的同学为正方，认为怀特森不是最好的老师的同学为反方。2辩论要有说服力，要从课文中找出相应的理由。3学生辩论。3.感情朗读。教师总结辩论会，引导学生感情朗读。l尽管还有朋友都考零分，可作者仍然认为他是最好的老师，那是因为：课件展示，学生齐读“我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。2怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课尽管对学生来说是一个挑战，是一种“冒险，但作者仍然觉得怀特森老师是最好的老师，那是因为：课件展示，学生齐读“一个个饶有趣味义充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，
6、也逐渐懂得了如何去接近真理。3怀特森老师用根本不存在的“猫猬兽来忽悠学生，原来他的这种目的，就是为了让学生：课件展示，指名读“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有疑心的能力。4怀特森老师用这种独特的教学方法就是让学生受到深刻的教训，他的用心良苦就是告诉学生一个重要的道理：课件展示，指名读“不要迷信书本，也不要迷信权威。5换词理解“迷信。盲从、盲目、过分相信、轻易相信4.说一说：你现在认为怀特森老师是一位什么样的老师？5.讨论交流。课件出示句子：指名交流从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险。l理解“冒险指什么，这样的冒险有什么好处？2对这样的课堂你有什么样的感受？设计意图：在学生研读、交流的根底上，用辩论会、师生朗读等方式，引出空白点、开展点，从解读文本到超越文本，实现语言文字与情怀的共同构建，丰富对“最好的老师的认知和理解。五、总结收获，拓展延伸1.思考问题。同学们，让我们一边浏览课文，一边独立思考：在你看来，怀特森先生是一位怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？学生交流2.归纳方法。教师归纳本文的写作方法：1一事一理，通过一个具体的事例，来说明一个道理。2通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。3.课外阅读。推荐嗅苹果。设计意图：通过交流与归纳让学生进一步感受“通过具体的事例说明道理的写作方法。
