1、浅谈农村小学教师素质现状及发展策略 中文摘要：对于一个国家而言，教育是强国的必要途径之一，而农村教育的发展状况是直接关系到国民素质的增强和国家的繁荣振兴。1在当前国家教育事业的发展中，农村教师团队的综合情况开始得到我国相关组织的持续关注，对农村小学教师来说，大概百分之五十的老师在专业发展能力上出现众多与专业相关的问题，根据当前我国农村发展现实情况。利用对农村小学教师专业化程度的认知与了解，有关专家指出当前此类小学教师素质上出现了众多问题，此外指出合理的处理意见，对促进此类教师的发展产生了积极影响。关键词：素质内涵 农村教育 发展现状 发展策略Abstract：For a country, ed
2、ucation is a necessary way for a powerful country, and the development of rural education is directly related to the enhancement of national quality and the prosperity and revitalization of the country. In the whole national education, the overall situation of rural teachers has aroused the attentio
3、n of the countries, as for primary school teachers in rural areas, more than half of the rural primary school teachers had a series of professional level problems in professional development, contact the actual situation of our country rural development level, based on the current situation of teach
4、ers professional development rural primary school. We should point out existing problems of rural primary school teachers quality and put forward a series of effective development strategy. Key Words: Quality connotation Rural education Development status Development strategy “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
5、”2我国属于农业大国，此外还是教育大国。但是对于中国来说，中国的教育方面一直存在各种各样的问题，涉及到各个方面。目前城市中的教育相比之下可以紧跟社会发展潮流，然而在距离城市较远的农村区域就会因为很多因素造了农村小学教育与教师专业素养明显不如城市，严重束缚了农村教育和农村教师教学素质的发展，使得农村教育水平远远落后。而这些问题也严重拖累到了中国教育事业的发展。一、 教师教学素质内涵教师专业素养包含：思想政治素养、教学道德素养、教学文化素养、教学能力素养、教学心理素养、身体素养与外在素养等。3我国传统社会中的早期教育书籍学记对教师指出的标准是“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。”
6、4孔子对教师指出的标准是“学而不厌，诲而不倦。”5郑杰指出“读书，读书，再读书教师的专业素养的这个部分就是源自于此，需要将读书当成最重要的精神趣味，热爱看书，此外还需要在书本面前沉稳的阅读，全面的思考。”6第斯多惠提出“具有充足的普通专业知识和高尚品德素养的人人才可以变成好教师。”7上述众多与教师教学素养相关的理论非常重要，可以促进农村地区的教育发展，减少城乡两者之间的教育差距。身为普通的人民教师，主要责任就是教书育人，给予学生大量的知识与部分生活常识与哲理。我们在成为一名优秀的人民教师之前首先应该明白教师教学的素质内涵。教师专业素养表示其在现实教学时期需要具有的多种素养与能力。我们能够从教师
7、职业素质有关分析中全面了解到此类素质的详细情况。当前国内部分专家依照近期的理论分析与实验分析的结论，提出将教师教学素质诠释成“教师在现实教育活动中呈现出的,影响现实教学成果,对学生个人成长具有重要且深远影响的思想与心理素养的汇总”。 8此外其余专家指出,教师职业素养是结构形态，其中教学素质被当做“教师具有与带入到教育环境中的知识、水平与观念的汇总,其是在教师具备专业的先存特点的前提下通过科学且精准的教育所得到的”。9因此教师教学素养对于促进农村教育发展有说具备相应的积极影响，事关当前我国教育领域的发展。当前需要侧重于大多数农村小学老师职业素质情况着手，当前现实情况并不好，农村教师职业素养依旧不
8、如城市。当前，在农村地区中，大部分教师的政治道德素养很高，也表现出教师应该具备的个人理想，在现实教育活动中也相对踏实。然而依据与城市教师有一定的差异。二、农村教育和小学教师素质发展现状 1.农村教育整体状况基于当前我国整体发展情况进行分析，农村人数众多，但是相关教育依旧没有达到预期目标，其中教师教学教育能力是否可以达到我国相关规章和标准也是当前大众最关注的部分。科学是重要生产力，社会发展和强大都需要依赖科技的进步，其中科技发展需要依赖教育进步，其是最核心的因果关系。教育属于发展的根本、振兴的根本，在当前教育体系内，基础教育与根本教育是九年义务，但是此教育中六年的小学教育占据相对关键的位置，同时
9、也发挥着极其重要的作用，对教育事业的发展有着非常重要的作用。虽然农村教育事业被中央和地方政府高度重视，但是在目前农村小学教育中仍然存在很大的隐患，对于国家教育部门下发的一系列相关政策，很多地方教育部门没有落实到位，导致农村教育的发展相对于城市教育的发展来说还是比较滞后的。 2.农村小学教师素质教师素养较低，专业发展水平不高。当前，农村小学教育水平明显不高，主要因素是农村区域的小学教师团队综合素养较低，教师学历不高、水平不高，阻碍教育教学水平的提升。在当今社会由于各种各样的原因很多大学师范毕业生不想去到偏远地区教书育人，他们认为条件艰苦等一些原因不想去到农村地区教书，然而依旧有大量学生想要投身到
10、农村教育行业内，主要是由于上述因素作用于农村教育行业的进步。党的十七大报告表明：强化教师团队创建，主要是提升农村教师职业素养。12在整个教育发展现状来看，在农村学校中，大多数的教师还是具备了一定的教学素质，具备了教师所应有的道德素质，在教学工作中也是认真负责，用心的去教育每一个学生，尽到自己最大的职责，让自己桃李满天下。但是，基于目前教育发展趋势进行分析，农村小学教师的素养结构依旧需要后续健全与强化，重点表现在下面多个部分。1.教育观念落后，陈旧由于农村地区交通不方便和人们的思想比较落后，有些人的意识中还没有认识到读书的重要性，而有些农村小学教师也是在过去时代接受的一点表面的知识和陈旧的教学方
11、法，没有接受到当前最新的知识和教育方法。所以农村有些小学教师习惯于传统的教学模式和教育方法，没有一个去主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识，在这方面还是非常的淡薄，缺乏创新意识，不能跟着时代一起进步，在他们的思想中认为只有传统教学才可以让学生学的更认真。在很多并不边远的农村区域，大部分小学教师得到了素质教育的理念，然而仅仅是细碎的、简单的、不全面的，此外很多教育观念并未全面使用到教师的现实教学活动，教师通常只是了解到部分具备创新理念的教育观点，然而其并未贯通到课堂现实教育活动中。在他们的内心深处并未将小学教育放到非常关键的位置上。很多小学老师在教育学生的时候缺少全面发展的观念，对德智体美劳
12、的整体发展并不关注。在现实教育时期，一般是“灌输式”缺乏单独的创新观念，并未全面了解到到学生是学习主体的重要观点。所以无法全面激发学生个人作用。大部分教师，并未舍弃之前的以考试为评估教学水平的老旧观点，依旧将考试成绩当做评估学生个人发展的准则。教师教育观点或理念是其开展教育活动的重要背景，对其教育心态与现实行为具有重要的影响。农村小学教师内一般出现的呆板、老旧的教育观点，逐渐限制了农村地区教育事业的长远发展。2.教学能力不足，学历和能力不符合教师教学水平是尽早完成教学任务、加快学生全面发展的重要基础和要素。教师能力通常包含教学工作、思想品德、教育科研与语言表达等多个部分。然而，因为遭受外界众多
13、负面条件的波及与约束，地区小学教师的教学水平依旧不高，和其他地区相比存在明显的差异。农村小学教师在教学设计和管控部分、对学生心理的研究预估，和当代化教育科技的使用、写作知识和水平明显不足，知识上也出现淡薄部分。此外，大多数教师主要依靠自身主观经验与长久积攒的现实经验进行教育，并未紧跟时代发展潮流。很多教师知识呆板、思想老旧、教法缺少新意，很多教师乃至连数学常规都不了解。所以，当前农村教师学历和教学水平依旧出现明显的不足和问题，持续提升他们的综合素养水平可以加快农村教育事业的发展，由于六年小学教育是当前义务教育中最关键的发展时期，也是目前奠定学生基础的最佳机会。所以我们需要持续提升农村小学教师的
14、整体水平，这就是目前我们需要完成的重要工作。3.没有正确的掌握教学改革内容在以前，对于农村小学教师来说科研是一个很遥远的内容，他们不知道科研需要具体做些什么。但是经过时代一定的发展过后，农村信息变得稍微畅通，所以在当前，农村小学教师科研意识相对于以前还是有了一定的提高，有很多小学也开始举办教育理论知识研讨会，引导教师撰写相关文章,提高个人教育能力，进而前面提升教师的教学水平。然而在综合层面，农村小学教师科研观念不强，并未满足我国教育组织的相关要求，很多小学教师对教学改革观点的学习并不关注，在现实教育时期，教育研究的学术氛围并不好，教师并未时常分析教育改革和创新的内容，并未全面了解与掌握教育变革
15、的相关信息。普遍出现的问题是：之前我是如何教育的，现在依旧如此，由于之前的学生可以在个人教学中得到成长，可以得到良好的成绩，那么我继续使用这样的教学方式就可以。所以抱着上述观念，教学方式无法得到相应创新和变革。大多数教师教学科研水平不高，不了解如何把理论使用到现实中，无法根据教育活动中出现的问题，进行对应的教育，只能对出现的特别明显的问题开展一定的教研活动。另外也缺乏集体共同合作解决问题的想法。4.学历和能力不符合,教学能力不足教师教学能力是完成教学任务、加快学生全面发展的重要基础和要素。教师能力通常涵盖教学工作水平、思想品德水平、教育科研水平和语言表达水平等多个部分10。然而，因为遭受外界负
16、面因素的影响和限制，地区小学教师的教学水平依旧不高，和其他地区相比存在明显的差异。农村小学教师在教学设计和管控部分、对学生心理的研究预估，和当代化教育科技的使用、写作知识和水平明显不足，知识上也出现薄弱部分。此外，大多数教师主要依靠自身主观经验与长久积攒的现实经验进行教育，并未紧跟时代发展潮流。很多教师知识呆板、思想老旧、教法缺少新意，很多教师乃至连数学常规都不了解。所以，当前农村教师学历和教学水平依旧出现明显的不足和问题，持续提升他们的综合素养水平可以加快农村教育事业的发展，由于六年小学教育是当前义务教育中最关键的发展时期，也是目前奠定学生基础的最佳机会。所以我们需要持续提升农村小学教师的整体水平，这就是目前我们需要完成的重要工作。5.知识面不广，知识内容陈旧有句话说“活到老，学到老，”是指一个人要一直处于一个不停学习的状态中，我们人无完人，在人生的每个阶段都会有我们不懂的知识，那么我们就要不停的去学习去让自己变得更加
