1、我被点名了我被点名了 刘立群“下面我请两位老师点评一下刚刚听的两节课！”王校长微笑着扫视台下。我将头埋得低低的，此刻，我庆幸自己是个矮个子，前面老师高大的身躯成功遮挡了我。我心跳加速，不敢抬眼看向台上，生怕在眼神交汇的一刻被王校长抓住。我迅速翻看着刚刚的听课记录，希望自己可以在短暂的几十秒之内形成评课思路，可这是多么徒劳啊！我聚焦所有的注意力，调动所有的脑细胞，紧盯着听课纸上那懒懒散散、零零星星的几个标题，想要从中回忆出此前课堂的蛛丝马迹，可大脑却一片茫然。无米，何以为炊？刚刚的两节课，我虽然人在教室，可是心却早已飞越天南海北，过去将来我的听课记录是不完整的！原本准备下课之后抽个时间抄前面“学
2、霸”老师的，这下惨了，我的头上微微冒汗。“XXX，XXX。”王校长点了两位老师的名。我长吁了一口气，直起了背，慢慢将心放回原处，感觉逃过了一劫。“下午我们还有一节展示课，请两位年轻的高级教师：蒋老师、刘老师准备点评！”王校长不急不慢地补充，再一次吹皱了我刚刚平静的心。“又中彩了，下午得好好听课了。”我笑着对旁边的老师说，“还好刚刚没让我评，算是给了我一个改过自新的机会！”接下来，王校长对上午的活动做了一个总结：“语文教学要关注课后习题，要心中有教材，心中有目标，心中有意识，心中有学生”我聚精会神，将一二三四点一条不落地记录下来。我知道上课是实践，王校长的精彩总结是理论，我只有记录下这些理论才能
3、有针对性地评议下午的课。一个平时不努力的人，只有靠临时抱抱佛脚了。下午听课，我一改上午的懒散态度，全神贯注。这是统编教材的新课文，我没有教过，赶紧找前排老师借了教材。我一边听一边揣摩，一边记录一边翻看上午王校长的总结，思考授课教师是如何将对课后习题的关注转化成课堂教学环节的，如何落实识字教学、课文教学年段目标的，如何化解突破教学难点的旁边的老师找我说话，我“嗯嗯啊啊”表示回应，注意力却丝毫没有从课堂上转移;手机振动，提示我有新的信息，我无暇去看，害怕落下任何一处精彩;学生在练习写字，我手上停止了记录，思维却仍飞速运转，整理思路上午的课我只记录了一页纸，而下午我记录了三页纸，我用黑笔写听课内容，
4、红笔记录自己的思考。听着听着，我发现原来生字教学可以做得如此细致扎实，词语的积累拓展可以融入每一节常规教学中，随堂练笔如此引导才会真正有效;听着听着，上午所记录的理论与下午的课开始在我心里重叠、对应、融合、发酵;听着听着，平时那些参考书中艰涩的术语开始形象化，平时教学中的一些疑惑竟豁然开朗此刻，有一种收获的喜悦在心中充盈弥漫，还是一样的培训，却似乎变得不同。没有了抵触，不再觉得枯燥，我是那样充实、快乐，甚至在快乐中生出某种“珍惜”之情。我忽然感谢起王校长点了我的名，让我在赶鸭子上架的无奈中，“被迫”认真听课，“被迫”好好学习，“被迫”收获满满 如今，“国培”已经过半，回想之前的学习，除了路途遥远、身心疲惫之外，培訓在我心里似乎没有留下太多痕迹，对于培训我是被动的，敷衍的。还有之前的一次次网络培训，有时点开内容，不得不承认有些内容还是很有用的，但我总是借口要上课，要改作业，很少静下心认真听过，“电脑在播人在忙”，所以我一无所获。我一直以为是培训的错，是它流于形式，是它让教师本末倒置，如今才发现是我的心，我的眼，我的耳，关闭了面对培训的门。“你可以一无所获，也可以收获满满。”我默默对自己说。所以接下来的培训我唯有“且培且珍惜”！（作者单位：安徽省马鞍山市当涂县江心中心学校 责任编辑：林彦 刘贞辉）
