1、职业院校思政课信息化教学设计典型案例展示【摘 要】 本文以构建人类命运共同体为例，从设计分析、策略选择、实施过程和效果特色四个方面探讨了思想政治课（以下简称：思政课）教学中信息化教学设计问题，以期提高教学的有效性。【关键词】 职业院校;思政课;信息化教学设计;案例展示;人类命运共同体时间都去哪儿了？难忘亚太经合组织领导人北京会议，燕山脚下鸿雁展翅;难忘二十国集团领导人杭州峰会，钱塘江上勇立潮头。尊敬的各位专家，大家好！我带来的教学设计是各美其美，美美与共推动构建人类命运共同体，我将从教学设计分析、教学策略选择、教学实施过程、教学效果特色四个方面进行汇报。一、教学设计分析1、教学内容本次课选自公
2、共根底课毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2023年版）。该课程是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的核心课程、灵魂课程。教材选用“青马工程重点教材2023年版。本教学内容选自专题十三推动构建人类命运共同体，课时安排为4学时。2、学情分析该课程面向“95后电子商务专业一年级学生，他们计算机应用水平较高，喜欢依托网络进行交互式学习，他们了解跨境电商将成为他们开展的新空间，同时了解国家提出了构建人类命运共同体新型外交理念，渴望了解这一理念，并通过理论指导实践，做到知行合一。3、教学目标根据课程标准，结合“95后电子商务专业学生，计算机应用水平较高，喜欢依托网络进行交互式学习，了解跨
3、境电商将成为他们开展的新空间，渴望了解国家提出构建人类命运共同体新型外交理念，确定知识目标为了解构建人类命运共同体理念提出的时代背景;能力目标为增强电子商务专业大学生对该理念的理论自信;素质目标为培养大学生合作、交流的素质。总体上锻造学生理论与实际相结合，具有适应未来职业开展方向的能力;掌握该理念的思想内涵;知道国家推动该理念的具体举措。教学重点为：构建人类命运共同体的思想内涵;难点为：推动构建人类命运共同体的具体举措。理念的学习，增强学生的民族自豪感和爱国意识。二、教学策略选择1、任务驱动教学法本课以习近平主席的友情外交创设情境、确定任务，借助图文、视频、三维模型等深度资料，对理念的内涵和推
4、动举措进行延展和补充，学生在学习过程中的主体地位，充分表达，教师成为学习活动的引导者、帮助者。2、信息化教学为了克服思政课传统教学“配方陈旧，“工艺粗糙，“包装不时尚的问题，我们以课程平台为载体，充分运用图文、视频等数字化资源，紧紧围绕3D漫游网上展览馆开展信息化教学，优化教学过程。三、教学实施过程1、课前环节课前，教师利用思想政治理论课课程群向学生发送预习通知，学生登陆蓝墨云班教学平台查看学习任务，根据精品资源共享课上传资源以及观看纪录片，实现课前自主学习并完成教学平台在线作业。2、课中环节根据学生认知反响和教师总结，将教学实施过程设为以下五个教学环节，用时160分钟。环节1：创设情境课上教
5、师利用视频讲解90岁高龄津巴布韦总统穆加贝与习近平主席之间的友情外交案例，增强学生渴望了解中国新型外交理念的兴趣。环节2：确定任务习近平的友情外交不仅各美其美，而且美美与共，引出人类命运共同体概念，以此確定以下三个教学任务。环节3：任务实施任务1：时代背景多元多变学生根据课前知识储藏、课中讨论，通过蓝墨云班教学平台进行时代背景因素投票，并就投票原因进行分组汇报。教师结合学生汇报的美国霸权衰弱、金砖五国兴起、互联网地球村案例，补充讲解汤显祖与莎士比亚剧目共同上演文化互鉴案例，总结时代背景为世界多极化曲折开展，经济全球化深入开展，文化多样化持续推进，社会信息化快速开展。任务2：思想内涵大道之行教师
6、指导学生登陆3D漫游网上展览馆，学生通过沉浸式漫游体验，利用图文、视频等信息化资源，分析海湖庄园，首次“习特会案例，归纳出相互尊重、平等协商的政治观;分析日本“国有化购岛事件和埃博拉疫情中国医疗援助案例归纳出对话解决争端，统筹应对传统和非传统的平安观;分析“一带一路建议提出后，中欧班列迅猛开展案例，归纳出同舟共济、开放包容的经济观;分析中国电视剧媳妇的美好时代在坦桑尼亚热播的案例，归纳出文明交流、文明互鉴的文化观;分析195个国家共同签订巴黎协定案例，归纳出坚持环境友好，合作应对气候变化的生态观。学生通过3D漫游、视频等信息化教学资源，分组讨论，总结汇报，从而掌握了构建人类命运共同体思想核心内
7、涵是持久和平、普遍平安、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界这一教学重点。任务3：推动举措众行致远学生以小组为单位分析南海仲裁案、中俄合作共赢新型大国关系案例、“中东之问中国方案案例、对话解决朝鲜半岛问题案例，归纳出构建人类命运共同体需要坚持和平开展道路，不断完善外交布局，推动建设新型国际关系。教师根据构建人类命运共同体思想内涵，结合学生小组讨论汇报，补充湄公河流域平安合作机制建设、伊朗核问题谈判、实施中国与中东欧“16+1合作、践行体育外交文化外交、承当巴黎协定谈判斡旋工作等案例，归纳出构建人类命运共同体，还需推动国际社会从伙伴关系、平安格局、经济开展、文明交流、生态建设方面做出共同努力。从而
8、突破了教学难点如何推动构建人类命运共同体。环节4：知识升华学生登陆课程平台，对本次课内容进行在线测试，教师根据测试结果有针对性的进行稳固讲解。环节5：总结评价教师利用思维导图对构建人类命运共同体学习内容进行课堂总结，并根据小组表现进行小组互评和教师评价，结合课前作业评价，形成过程性考核评价结果。3、课后环节课后为了加强学生对构建人类命运共同体建设的认识，做到知行合一，要求学生登陆课程平台观看专题片，就观后感展开分组讨论，并形成作为一名电子商务专业大学生，如何 “讲好中国故事，传播好青年之声的总结报告。四、教学特色创新1、教学效果通过网上调查问卷发现，采用信息化教学的学生在“学会知识“激发兴趣“合作探究三个方面的正面评价比例远高于采用传统教学的学生。2、教学特色学习资源数字化有丰富的课件、动画、视频等资源可供学生随时在线查阅;学习过程任务化教师“做中教，学生“做中学，以学生为主体。学习手段虚拟化运用3D漫游展览馆，寓教于乐，激发学生学习兴趣。【参考文献】1 教育部办公厅.关于举办2023年全国职业院校信息化教学大赛的通知Z.北京：教育部办公厅，2023-2023.2 关于加快推进职业教育信息化开展的意见Z.北京：教育部，2023.3 全国职业院校信息化教学大赛组委会.全国职业院校信息化教学大赛参赛教师开展状况调研报告（2023-2023年）M.南京：江苏教育出版社，2023.10.
