1、读班主任兵法后有感 班主任兵法这本书主要是用孙子兵法作为指导思想，来细细地分析班主任工作的点点滴滴。一共分为引言、自保第一、攻心为上、战略战术、阵地战、运动战、游击战、谋攻篇、形篇、势篇、捭阖之术、手段与目的、把握时机、虚实篇。它的指导思想为：学校教育工作是简洁的，但我们经常一味地把问题简洁化处理，要么对同学严加苛责，不留余地，要么民主宽容，给同学犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们疲乏和苦痛的，不是同学，而是我们对教育规律的无视。 看完本书，我心头一些关于教育的疑团也渐渐化解，使我触动较大的有以下几点; 一师生应当保持确定的距离，既不行太远，太远那么对同学没有压力，又不行太近，
2、太近了万一失手没有退路。常听到老老师这样提示我们年轻人，不要真的和同学做朋友。但年轻人很难明白其中的道理。很多喜爱教育、喜爱同学的老师们后来都退却了，有的由于失败甚至退出了教育行业。在经受了很多挫折之后我不得不接受这个意见，但还是不得要领。知道对同学爱心多了会有什么严峻后果之后，我们甚至会觉得同学不好。经常带笑脸的老师反而没有间或才给一点微笑的老师带来的影响力大。其实，同学就是需要有压力的。有老师说，老师与其说是传授学问，不如说是转变同学的心理。我们的工作目标确定了我们自己在同学面前的使命，我们不应当让同学擅自做那些违反共同目标的事情。 二自保与师生、老师之间的关系。老师们站在同一个战壕里，彼
3、此之间尽管意见可能不全都，目标却是全都，而且需要相互合作才能取得真正的饿成功。比方说，任课老师在教育同学的时候，班主任和其他老师不应当干预。比方说，老师不能为了报复而向同学家长讲同事的坏话。比方，不要在课堂上为了批判一个同学而寻求其他同学的关心，要知道同学确定是先帮同学的。老师和同学保持一点距离，是自己的战壕，而同事之间，更是一个战壕里的战友。 三留意争辩同学的心理状态。假设不知道同学的状况，就盲目地打起攻击战，那结果一是败下阵来，二是带来巨大的负面作用，万一成功，那也只是侥幸。 四捭阖之术。“捭阖的本义是开合。捭就是拨动，阖就是闭藏。“当同学处于开启状态时，他的心扉是放开的，对老师是信任的，
4、是不加防范的。老师可以很精确地知道同学的真实情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实状况，老师就可以对症下药，有针对性地制定对策，准时解决同学的心理和思想问题。“而当同学处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对老师是不信任的，是加以防范的。老师无法了解引起同学行为和心情变化的真正缘由，只能靠猜想或主观臆断来作出分析，就犹如蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，老师的工作不能触及到同学的问题根源，也就难以真正解决同学的思想问题。因此，在做同学工作时，最好的结果就是使同学处于开启的状态。这对于班主任工作真是对症下药。很多时候，同学嘴巴里掏不出一个字来，这时班主任往往很火，事情很简洁搞砸。假设能先表扬同学，或先
5、谈论其他事情，话题扯开了，就好谈了，同学的状况也很快把握了。开启同学话语的方法除了用鼓励、表扬去煽动同学还可以接受用言语去摸索对方、有意保持缄默或无视对方、使对方与自己情投意合等不同方式。 当然，这本书也有一些让我困惑的地方。比方说，教育上真的是“抓到老鼠就是好猫吗？作者举了一个事例：有一个小孩和他的妈妈晚上去商场里购物，小孩子喜爱上了商场里的木马，一玩就是两个小时，并且玩上了瘾不愿下来，眼看商场要关门了，很多人进行劝告，小孩子平常被娇宠惯了，就是不依。有人请来了商场里的心理专家，心理专家使用了很多招数，都没有效果。这时，旁边围观的一个工人说，我来试试。他跑到小孩子面前，把嘴巴凑到他耳边轻声说了一句话，惊异的事发生了，小孩子马上撒手跳下木马，跑到他妈妈身边。大家都很惊异，问他对小孩子说了什么，那工人说，我就说了一句话：你要再不下来，我就把你脖子拧断！不知作者是不是真的赞成这样的方法。目的到达了，但是手段却是我们所不能接受的，由于它会带来负面作用。一位教育学家认为，假设小孩子不听话，就让他们去承受做错事的后果，比方不穿衣服导致感冒，当然成人应在旁边防止意外事故发生。假设小孩实在不听劝告，那我们是否也可以让他们来尝尝后果的味道呢？而且我想这或许是必要的。 万玮老师勤学多思的优秀品质值得我们学习，我想这是我们能做到的，也是我们老师走向专业化成长的必经之路。
