1、中学教育农村校本教研的现状与对策 遥远中学教研组长的现状与对策 作者重庆巫山河梁中学谭成林联系 1597893702023qq1272291630 随着教育改革的不断深入，学校用人制度的逐步转变，九年义务教育的普遍实施，农村中学师资构成在短短的几年里发生了根本性的变化，大多优秀教师因“考调、“双向选择、“跳槽等途径远走高飞了。其队伍形成了一个很扁的“三角形态势。优秀拔尖的教师如风毛麟角，少之又少，不能或者根本能胜任教学的教师所占比例大得惊人，而且学校软、硬件缺乏，学生的教育、管理难度在不断增加。那么，怎样才能克服这众多的困难，把贯彻教育方针，实施素质教育落到实处，我们认为，充分启用教研组长是一
2、项比较得力的途径。 教研组长，因为是学校的学科领袖，对同科教师的教育教学行为的指引、评价应该是最权威，最准确，最令人服气的。然而，现行农村中学教研组长，大多却只充当了“传话筒，“检查长的角色。根本没有发挥自身的学术优势和职业技术优势。实际上是浪费了一笔很有价值的可利用资源。据笔者了解，多数农村中学没有用好这支队伍，大多都重视年级组长和班主任工作，因为他们是代行政发号施令的，管得好，学校就可平稳安定。确实，教研组长工作的效果是隐性的，不比年级组长的工作易于量变，但他们工作的实质却对学校起着深远的影响。甚至认为教研是学校的门面，对教育教学质量没有实际的作用。然而，就因为一些学校对教研认识不透，对教
3、研组长的工作重视不够，甚至对他们的付出对待不公，很多教研组长身在其位不谋其政，导致其工作飘浮被动，有时甚至处于两头受气的为难境地。因此，他们在对下冒着人际风险给同组教师评价优劣，对上又还要碍于面子表现得惟命是从的同时，总是用回避矛盾，搪塞蒙混的方法应付自己负责的教育科研工作。因此，学校教研没有大局意识，没有长远眼光，没有目标，更没有理念没有思想。对此，笔者根据自己的探索和实践，提出如下对策。 一、高度重视 教研组长应该是学校的一支素质高、追求高的队伍，要调动其积极性，那么需从高关注他们的生活和开展入手。尊重他们的人格，重视他们的开展，与他们多交流，多沟通，甚至以谦虚的姿态请教他们。让他们得到认
4、可的同时，激发其工作的热情。第二，学校要多表扬，多鼓励，多给他们展示的时机，多给他们委以重任。对他们的工作要多照顾，多指点，多帮助，力求为其工作保驾护航，排忧解难。让他们深深感觉到领导不仅重视他们的工作，而且重视他们的人品和他们的成长。同时，相信他们的能力，放手让他们设计自己教研组的工作。 二、严格选拔 教研组长要担当学科领域的教研安排、指导、评价的任务。因此，他们既要有一定的领导才能，会组织会协调，又要有过硬的专业知识和职业技能，能对其他教师的教学行为一语中的，言中要害；又要能实场操作，演练示范。因而我们在选拔教研组长时，要严格把好入围关，要求选上的组长既要对这项工作有很强积极性，乐意干这项
5、工作，并愿尽最大努力干好。而且要考虑学校整体工作的需要和他的人际关系，以及身体，精力的许可。只有满足了“愿赶能干可干要求的组长，其教研才有希望。 三、加强培养 教研组长虽然是经过严格的选择，但他们毕竟是教师，很少站在学校全局去观察去思考，因而，学校管理者应该对他们加强培养。首先是要引导他们学习管理。要倡导他们多读一些报章杂志和管理专著，提高他们管理的理论修养和水平；其次是多争取时机，派他们外出学习，让他们从其他学校的教研管理活动中学习体会，从而开拓视野，拓展思维空间。第三，对他们要加强视导，对其进行过程管理和阶段评价，主动关心，潜心帮助，发现问题及时解决。第四，利用例会形式有方案有目的的进行培
6、训，使其具备一定的管理方法和管理策略，从而提高管理技巧和管理实施手段。 四、赋予权利 农村中学的教研组长，可以说既无权又无钱的，全凭人际关系，人格力量在开展工作。实际上，在市场经济条件下，这种格局是很难将工作扎实开展下去的。因此我们认为要抓实这项工作，首先要赋予他们一定的权利。学校要出台教研管理方法，教研组长职责，明确其权限和职责。第二，学校要制定教研考核方法，以便他们在教研活动中按章操作，并对教师的教研活动进行规约、引导和鼓励。第三，要从学校有限的经费中抽出一局部给予补助，以表达按劳分配和对教研组工作的认可。 五、改革评价 中小学的教育教学研究，不比其他任何研究，允许失败，也容易显效。它的工作对象是人，而且是未成年人，不但不能失败，而且只能成功，只能进步。因此，我们不能用量化或者简单地看结果的方法评价教研组的工作。我们既要重视质的评价，又要重视定性评价，过程评价，隐性评价，模糊评价和全面评价，更要重视对教研组长的鼓励性评价和自我评价。让教研组长以主人的视角审视自己的工作，从而增强自我意识和责任意识，将教研组的工作负责地主动地担当起来。 第4页 共4页
