1、即墨二十八中学习心得 9月26、27日，在孙书记的带着下，我们一行几人来到早已闻名全国教育界的即墨二十八中参观学习，听了两节课，参加了一场交流会，虽然只是粗略地了解了一下这所学校的教育教学理念、模式和文化，但通学习之前和回来以后自己在其校报、网站的进一步学习，尤其是读了校园网站中中国教师报学习的平台、探索的前台、开展的舞台近距离的触摸零距离的温度等几篇文章，对即墨二十八中“和谐互助高效课堂教学模式有了较为全面的认识，下面我就这几天的学习谈谈自己的几点感悟和思考，希望给大家一点在教育教学改革方面有益的思考和启发。 （一）“和谐互助的高效课堂教学模式的由来 XX省标准办学明确提出。“把健康还给孩子
2、，把时间还给孩子，把能力还给孩子。这一要求势必要各个学校进行“高效课堂的构建。那么如何在不加班加点的前提下，严格落实省厅标准精神，实现减负增效呢。这就要求学校既要把课外时间还给学生，更要把课堂时间还给学生。在这种背景下，即墨二十八中诞生了“和谐互助教学策略。 当然，任何一场教育变革，都有它的源头。而拉动这样场改革引擎的，是一位普通教师-时红霞。我觉得要真正学习这一“和谐互助高效课堂模式就必须了解一下这位“和谐互助高效课堂的教学模式创始人。 时红霞，是即墨二十八中一位普通的数学教师，这位说起话来还时不时脸红的女教师，从被誉为“和谐互助高效课堂教学模式创始人那天起，便成了校园里的名人。 即墨二十八
3、中是时红霞的母校，当她带着大学里学到的知识回到母校工作时发现，教学方法与当年上学时没有什么两样，学生苦，教师累，而这样的苦和累并没有换来满意的效果。 “以前的课堂我们很累，不仅身体累，心更累，因为学生的成绩上不去，讲了很多遍的题，考试时总有不少学生不会做，让人很挫败。时红霞说。 “雷锋精神是即墨二十八中的核心精神，时红霞还是做学生时就是学校学雷锋小组的组长，时常关心帮助自己的帮教对象。从学生生活中的互帮互助，她突然联想到了互助学习，一下子，时红霞豁然开朗，“为什么不能把课外学雷锋中的互帮互助运用到课堂上来呢。 “我当时在想，如果让学生也来讲会怎么样呢。 于是，一个朴素的想法诞生了。让一些成绩好
4、的学生来当小老师帮扶其他学生，让学会的学生教不会的学生。 2022年3月，时红霞开始在自己的班里进行实验。把学生一分为二，自然分成两大阵营，一局部是“小师傅，另一局部是“小徒弟，每次她讲完后，让同桌相互讲一遍，这样下来，学会的学生比原来增加了很多。从此，在时红霞的数学课上，以前的教师讲数学变成了学生学数学、讲数学。 时红霞讲了这样一个真实案例。一次考试，一道数学题难度系数很大，此前她并没有给学生讲过，但试卷收上来却“惊了很多人，时红霞班上答对的学生有30多个，比讲过这道题的班答对的学生多出20多人。这一现象了引起了数学组全体老师的注意。此后，数学组的老师开始自发到她的课堂上听课。 让同学科老师
5、感到更不可思议的是，时红霞负责的两个班学生根底并不好，第一学期成绩平平，而到了第二学期期中和期末考试，两个班的成绩却包揽年级前两名。 有老师跟踪调查发现，在时红霞的班级里，学生的课下作业很少，甚至没有书面作业。这就是时红霞后来实施的解放优秀学生方案。在她的班上，优秀“师傅可以申请不做作业，他们可以腾出更多的时间来做自己喜欢做的事情。作业减少了，但课堂教学效果却大幅度提高了。 就这样，原来一个老师教60个学生的“拖车课堂，变成了30个老师教30个学生的“动车组课堂。时红霞告诉记者，现在她更大限度地放权于学生，本学期她把两章相对简单的内容交由学生来讲，让学生和她一起备课，然后让学生上课。 “我还尝
6、试让学友出题检测“师傅，每堂课都让学生出题，能出题就一定能解题，出题要求的能力层级远远高于解题的能力层级。时红霞说。 如今，在时红霞的班里，越是喜欢帮扶徒弟的学生成绩越好，这已经成为一个普遍现象。这位“和谐互助高效课堂教学模式的创始人，也因此受到了学生的普遍欢迎。 思考： 1.时红霞老师之所以能够成为“和谐互助高效课堂教学模式的创始人，主要是她拥有一颗热爱教育、热爱学生的心。一名教师真正把教师作为自己的事业时，时时刻刻在思考、践行如何让自己的学生学到更多，学得更好，更扎实、更高效，相信他一定会找到适合自己的高效教学模式。 2.其实我们很多优秀的教师已经在平时的教学中注重兵教兵、培养小老师等做法
7、，只是这样的老师比较少，也没有形成体系。而更多的教师在理念上没有改变，总是感觉自己只要备好课，上好课就尽到了教师的责任，就是一名合格的、负责的教师。其实作为教师，如果我们不去思考如何让学生对我们的课充满兴趣和期待，不去思考是否每一名学生都在这节课有了最大收获的话，不去思考自己传授的这个知识点有多少同学掌握了，还有多少同学没掌握，如何让掌握的同学更扎实、会变通、会应用，让没掌握的同学实现点对点的辅导。那就说明我们作为教师做的还不够，还不能称其为一名责任心强的教师。时老师是我们学习的典范，她的“和谐互助教学模式，可能给我们很多教师指出了一条出路。 （二）“和谐互助的高效课堂教学模式的推行 时红霞悄
8、悄进行的实验被校长发现，源于一封来自家长的投诉信。 校长李志钢清楚地记得那是2023年9月22日，他发现自己办公桌上有一封家长来信，信的内容是反映数学教师时红霞上课时根本上不讲，而是让学生教学生，家长担忧这样下去会影响孩子的成绩。 当天，李志钢便召集相关领导去听课。在时红霞的课堂上，刚上课，一名学生就走上讲台，拿着教材，大大方方，有板有眼地向同学们讲述本节课的主要内容-平行线与相交线的定义及其相关定理。学生的表现俨然一位成熟教师，表述清晰，讲解到位。整节课，老师总共讲了不到2023分钟，而学生们却学得热火朝天，同桌之间有讲的、有听的、有练的课后成绩测试出人意料的好。 一节课，别的老师费尽口舌才
9、能讲完的内容，而时红霞却在寥寥数语中高效地完成了，这不能不让人惊讶。“时红霞的课让我眼前一亮。李志钢说，“但是，这样的课算不算是一节好课呢。如果站在教师教的层面来评价，这确实算不上一节精彩无比的好课。然而，学生学的效果却很好。 一时间，这样的争论在学校领导层一直持续着。为了进一步求证时红霞课堂教学探索的价值，新学年开学，学校有意将一个学习根底比较差的班交由时红霞负责，结果，期末考试，在年级24个平行班中，这个班的数学成绩竟然上升到了第六名。这在全校引起了轰动，不少老师开始到时红霞的班上“偷师学艺。 这一成绩进一步验证了时红霞探索的价值。校长开始组织骨干教师全面深入数学课堂进行跟踪研究，有针对性
10、地对“时红霞现象进行提炼总结。 跟踪研究发现，在时红霞的课堂上，教师并不是在偷懒，教师的任务不单单是组织教学，还要对“师傅进行重点培训，让他们成为真正意义上的师傅，教师不仅要使“师傅学会做题，还要让他们学会分析题意，学会讲解题的思路，把众多同类型题目和相应的知识点联系起来，从而掌握一定的“教学技巧。在“师傅和“徒弟都遇到困难时，教师那么要相机给予指导和点拨；当“师傅在“教学上有精彩表现和“徒弟成绩有明显提高时，教师要给予及时评价表扬。 为了让其他学科老师认识到这种模式的可行性，2023年，学校开始把这一教学改革从实验室搬进了试验田，选择骨干教师进行实验，历时半年多，学校总结出了一套相对科学的课
11、堂教学模式，命名为“和谐互助高效课堂。在全新的课堂教学模式中，“徒弟代之以“学友，“师友互助的教学模式由此确立。202223年，学校开始在全校推广。 其实这样总结推广的过程并非一帆风顺。最初，在讨论会上，一些领导主张让时红霞要改回来。在他们看来，让学生自己学，萝卜炖萝卜永远是萝卜。校长李志钢在推行实验的时候，他给全校老师说的话：“和谐互助是咱们学校长出的一棵幼苗，盼望大家勇于参加实验研究，有的老师不愿意参与，沉默也是对我们最大的支持。千万不要狂踩一脚。我们不争论，不议论，干出结果自有公论。当我们长成一棵参天大树，我们自然而然地会得到更多的阳光雨露。 这样一项源于草根教师的课改，在即墨二十八中的
12、历史上，无疑是一次意味深远的变革。“和谐互助模式就是把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀-一般，良好-较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。师徒搭配是实施“和谐互助教学策略的前提。 而在实施“和谐互助教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“交流预习、“互助探究、“分层提高、“总结归纳、“稳固提高五个步骤。这样的课堂模式，创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。课堂上再也不见了教师满堂灌、口假设悬河、唱独角戏的现象。课堂完全凸显了学生的主体性。
13、 学生们在“交流预习、“互助探究、“分层提高等过程中，如果“学友遇到不会的题目，“师傅就负责把“学友教会，如果“师傅也不会，先向其他“师傅请教，再教会自己的“学友，如果“师傅都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带转向了中心位置。从而，促使全体学生都有所提高。 听课中发现，二十八中的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题。有的师友在知识和认识上也是有很大漏洞的，在学生讨论中，教师要不断的巡视，以发现师友认识的漏洞，并及时指证，以免这种错误的认识传递给更多的学友。 思考： 1.“和谐互助教学模
14、式比较适合知识难度较低、大多学生经过自己学习和思考即可掌握的年级推行，这样做有助于学生学习兴趣和学习主动性的培养，有助于培养学生的合作精神和集体荣誉感。像我们学校，可以在初一、初二试行。 2.一种新的改革的推进，需要不断的试验，总结，反思，提高，逐步完善后再进行广泛推进和实施。在这过程中也肯定遇到很多阻力，更需要领导者强力推行，自上而下，做好宣传发动，让实施者认可，内化并落实。课堂改革变革的是教育思想，课堂改革成效的好与坏关键在于教师的思想认识程度，教师要放手让学生成为课堂的主角，这样学生才能得到最好的开展。 3.以前去杜郎口参加过他们的小组学习，感觉即墨二十八中的“和谐互助高效课堂教学模式是
15、在其根底上的进一步细化，课堂管理和落实更加精细。对于现在初中部推行的“333团队合作学习，经过一年多的试行，我们年级的班主任感觉，对于初中学生六人小组人数有点多，不便于管理。原因有三点：（1）初中学生自我管理能力较弱，小组长领导能力和威信也不是很高，一个人管理五个人，难度较大，效果也不是很好，不如四个人小组，再定一名副组长，这样根本上也做到了一对一。（2）六人小组检查作业、检查背诵和检查知识点落实时占用时间较多，四人小组效率更高。（3）四人小组相比六人小组组长数量增多了，得到锻炼的学生也多了。 （三）“和谐互助的高效课堂教学模式的运行和评价机制 “和谐互助教学策略现已经形成完整的师友管理技巧和方案。师友划分上，制订了划分原那么、划分标准、产生方式、责任分工、动态管理；师友培训上，形成了课堂集体培训、课堂个别培训、思想意识培训、教学方式培训、师友专题培训、知识树培训、教师专题培训等；师友规那么建立上，制订了自主学习规那么、讨论交流规那么、动静协调规那么、荣辱与共规那么、教学相长规那么等系列规那么。 学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅，
