1、让,学,生,会,说让 学 生 会 说 每位同学每节课都想表现自己，都想把自己心理话说给同学们听，但一节课仅有 40 分钟不能让每个学生都有动口的时机，为了解决这个矛盾，我求助于每个学生家长，让学生在练口头分析应用题时，每位家长就是每个学生的老师，于是我们班有好几个学生把分析这样的一道应用题：“小红家养了白兔 8 只，黑兔比白兔少 3 只，小红家一共养兔多少只？的录音带入了教室交到了我的手中，还有很多同学带来了小纸条，上面写着分析这道题的理由。于是我利用课外活动时间，上了一节这样的数学活动课：听听这里的声音，猜猜他是谁。说说你听到了什么？这样当我翻开小录音机时，一位轻声细语，奶声奶气的孩子正在说
2、小红家养兔的事，把题意分析的有条有理，我不但表扬了这位同学，还夸奖了家长对她学习的支持。这样一来，我班的同学第二天早上有一半多的学生都让家长录了音，把磁带交给了我。于是我拿到磁带后，可利用课余时间听到学生的声音，然后把老师的评语写在字条上，连同磁带发给学生，做到即时与家长取得联系。对于说得好分析的清楚的同学还要把他的录音在全班播放，让同学们互相学习。这样一来，家长与孩子的积极性可高了，家长见到我说，孩子最近几天放学回到家学习可主动了。有的同学不但分析的好（一般情况下，孩子分析不准确，家长不会给他录音）音色也美。当他们在上听到自己能把应用题分析的十分清楚时，有说不出的快乐，每个人都聚精会神地听着，有些同学感到自己比别人差，悄悄地对我说：“老师，您先别放我的录音，我重新再录好吗？。通过录音这个手段，很多同学提升了口头表达水平，同时激发了学习兴趣，使他们的数学语言得到了开展。很喜爱。
