1、自然主义教育观早期幼儿音乐教育研究周友良 高秀芳 ：自然主义教育观强调在遵循自然规律的根底上，将教育回归自然。鉴于当前一些问题违背幼儿音乐教育开展规律，故此，启发了笔者以早期幼儿音乐教育存在的问题为切入点，结合自然主义教育观，对如何实施早期幼儿音乐教育提出相应教学策略的思考，以期为自然主义教育与幼儿音乐教育的有机融合提供思路参考。关键词：自然主义教育;幼儿;音乐教育;问题;途径1 早期幼儿音乐教育存在的问题1.1 “幼儿赢在起跑线的补习热潮的影响随着社会竞争日益的剧烈，每一个父母或多或少都抱有望子成龙、望女成凤的期许，“让幼儿赢在起跑线的思想顺理成章的成为了其不断奋斗的动力。于是他们不顾幼儿的
2、意愿、“煞费苦心的为孩子报钢琴、声乐、吉他、古筝、小提琴等众多音乐补习班。虽然父母的出发点是好的，但对这些还未面临高考的幼儿或小学生来说，把戏百出的音乐补习班可能会让其更加厌恶和反感学习，对他其未来开展只会是“欲速不达！1.2 音乐早教机构的逐利一些音乐早教机构为了赢利完全以家长的需求为主、一味地投其所好，不考虑儿童年龄阶段特征向其提出“超负荷的学业要求。他们打着“赢在起跑线上的幌子，对父母进行“洗脑式的鼓吹，比方：“你可以不是天才，但是你可以成为天才的父亲;对幼儿进行知识传授和强化训练，比方：“孩子一岁可以唱多少首儿歌，两岁可以弹多少曲子，甚至钢琴可以到达多少级。这些宣传完全违背了幼儿音乐教
3、育的规律。1.3 “专业化违背了幼儿音乐教育原那么“音乐教育并不是培养音乐家的教育，而首先是培养人的教育。通过这句话我们不难看出：幼儿教育并不是以培养专业的音乐学者为目的。目前，幼儿教育在一定程度上向“专业化音乐教育倾斜，主要表现在：一些教师把幼儿音乐教育视为正规音乐教育，着重训练儿童音乐技巧以及相关知识的掌握，对于较少接触音乐的儿童来说，他们很难理解这些专业术语，以致其无法听懂教师所讲授的内容。1.4 幼儿“超前教育、“小学化教育现象严重“教育要从娃娃抓起。诚然，这句话提醒我们要重视为孩子日后成长打下根基的幼儿教育。但由于一些人对其错误的理解，造成了幼儿园“超前教育、“小学化现象越来越严重。
4、许多幼儿园不同程度地将健康、社会、科学、语言、艺术教育内容演绎为五大学科，单纯地将小学生应掌握的文化知识引入到幼儿教育。如：语言学习上，要求幼儿会读、能写;计算上， 渴求幼儿会二十以内的加减乘除演算;甚至安排不合理的课后作业，强化听说读写能力。这种揠苗助长式的“超前教育从根底上忽略了儿童心身开展特征，扭曲甚至扼杀了儿童的天性，影响了儿童心理健康。2 自然主义教育观早期幼儿音乐教育的途径2.1 自然教育“儿童应该尽早而且长时间地投身于大自然中，从中吸取对它的印象，体验大自然在每个人心中激起的思想和感受可见，自然对儿童的重要性。因此，如何利用丰富优美的自然资丰富的自然资源对儿童进行音乐教育呢？故笔
5、者作出以下尝试：（1）走出教室，走向大自然。随着一系列亲子户外剧目的炽热，雨后春笋般的剧目除了博取眼球、提高收视率以外，同时也使父母看到户外活动对儿童成长的价值。于是，大局部父母带儿童进行户外活动，他们认为这就是“走出教室，走向大自然的自然教育。殊不知，将亲子户外活动等同自然教育太过于狭隘。而我们这里说的“走出教室，走向大自然的自然教育主要是针对传统幼儿教育形式而言。传统幼儿教育形式是以教室为教学场地，对儿童进行室内音乐课活动，而“走出教室，走向大自然自然教育形式，主张在优美的大自然进行音乐课活动。比方：学校可以组织班级或年级进行一日游活动，让儿童走出教室，走向优美大自然，在大自然中发现音乐素
6、材、感受自然界和生活的各种声音。比方：歌曲春天的风，以踏青春游的方式组织儿童走出教室，近距离的接触大自然的春天;然后让儿童初次聆听欣赏该歌曲，在此根底上通过简单提问：春风神奇的嘴巴都把什么吹醒了？让儿童利用所处自然环境，寻找春天苏醒的痕迹，如：燕子叽叽喳喳的叫声、沙沙的树叶声、潺潺的流水声等大自然中固有的、易忽略的音乐素材;之后让其用语言描述春天景色，如：嫩绿的柳芽、火红的花朵、含苞待放樱花等词进一步感受春天;最后让儿童用乐曲歌唱春天，从而培养其热爱春天、热爱家乡的感情。（2）遵循幼儿自然开展规律。对儿童进行自然主义教育，首先需要了解儿童自然成长的规律。皮亚杰认知开展理论认为：02岁的儿童处于
7、感知运动阶段，儿童通过感知运动图式与外界发生相互作用;27岁的儿童处于前运算阶段，这一时期儿童进入智慧开展阶段，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征。因此，教师需要根据儿童自然开展的规律，有针对性地将自然主义教育融入到早期幼儿音乐教育中。例如：教师可逐一展示橘子、香蕉、苹果、西瓜等水果的图片（正面不涂色）引导幼儿说出是什么水果;其次再让儿童说出他们的颜色，说对的老师把另外（反面涂色）一面展示给大家，即黄黄的橘子、红红的苹果等;然后根据水果的颜色创编儿歌，即老师先编第一句：什么水果黄黄的？出示图片启发幼儿说出：黄黄的橘子，以此类推为其他水果创编儿歌;最后聆听歌曲水果歌加深印象。2.2
8、 生活化教育音乐源于生活，两者密不可分！教师必须根据儿童生活的實际情况将音乐教育活动融入其中。游戏是孩子生活的根本方面，同时也是音乐教学活动方式，它对儿童的成长具有重要的价值。生活化的教育就是要以游戏的方式对儿童开展音乐教育。比方：儿歌小兔和狼的教学中，教师可提前准备好小兔头饰、大灰狼头饰，先向幼儿讲述小兔和狼的故事;其次播放歌曲让幼儿聆听后，老师分配角色：教师饰演大灰狼，儿童饰演乖巧的小兔子;最后与学生一起进行角色游戏。再如：在儿歌两只老虎、数鸭子的教学中，儿童和教师不但可以进行角色扮演、也可以模仿老虎、鸭子的叫声，以“玩的方式进行音乐教育，让其在玩耍中快快乐乐的成长。3 结语综上，自然主义
9、教育的方法丰富多样，能够贯穿人生开展的各个不同阶段。幼儿的开展正处于还没有定性的阶段，因此，在早期幼儿音乐教育中开展自然主义教育， 不仅符合幼儿成长的规律，促进儿童心理健康，而且还能满足素质教育对幼儿音乐教育的全面要求。参考文献：1 曹理.普通学校音乐教育学M.上海：上海教育出版社，1993.2 陈琦.刘儒德.当代教育心理学M.北京：北京师范大学出版社，2022.基金工程：本文系2023年湖北师范大学研究生科研创新工程“自然主义教育观早期音乐素质拓展教育研究研究成果。作者简介：周友良（1969-），湖北师范大学音乐学院，教授，硕士生导师;高秀芳（1994-），湖北师范大学音乐学院，研究生。（作者单位：湖北师范大学音乐学院）
