1、2023年有关校长研修心得体会范文 校长研修是进一步提高自己管理能力和文化素质的一项培训，是为了更好的治校和办校的重要途径，下面是办公室欧阳老师精心整理的校长研修心得体会范文，供大家学习和参阅。 校长研修心得体会范文 2023年6月18日至25日，我有幸参加了亳州市教育体育局在华东师范大学举办的中学校长高级研修班的培训学习，为期7天的学习，使我受到很大的启发，也使我进一步理解了校长应具备的理论素养和能力素质，提升了校长的领导力、管理力、执行力。应该说，这次学习不仅开阔了眼界，拓宽了思维，更明确了自己的责任和使命。虽然时间很短，但受益匪浅。 此次培训学习的主要形式是前沿理论学习和实地考察参观。华
2、师大著名教授、新课程改革专家钟启泉、顾泠沅、应俊峰、夏志芳等全国知名教育专家就校长的领导力和执行力、生态课堂的构建、学校常规与特色的有机融合、办学育人的核心素质修炼、学校办学思想特色形成与实施策略、学校特色建设与文化建设的思考、校长的角色职责和使命、加强对学生学习的管理、学校教师们的教育智慧和敬业爱岗精神的乐于奉献、让根底教育回归本真等为参培校长作了理念超前、发人深思、有借鉴作用的讲座，在培训中专家们还与我们参培校长进行了互动交流。 本次学习，不仅使得我们有时机和专家们进行面对面、零距离的交流。华师大校长培训中心的夏志芳教授还亲自组织我们参观考察了上海复兴中学、复旦附中等名校。复兴中学是一所具
3、有荣耀传统的市属重点中学，在近一个世纪的历程中，历经坎坷，坚持改革和开展，积累了丰富的办学经验，培养出一支高素质的教师队伍，形成了全面育人的办学特色。复旦附中是上海市重点中学，不断创新、与时俱进的管理机制有力地促进了教师专业成长的开展。可以说，这些名校有一个共同特点：注重品牌建设、办学特色突出，使学校各项工作获得长足进步，并获得很高的社会认同。 这次培训，我获得了几点深切感受： 一、对校长在学校建设开展中的角色地位理解更深刻。从应俊峰教授的教育管理改革与校长使命到顾泠沅教授的基于课堂改良的教师在职学习等专题报告，明白了怎样一步步打造学校特色。精辟的论述，先进的教育、教学、管理的理念，都在教育引
4、导着我，促使我反思而奋力前行。 二、认清形势，明确了我今后工作的目标，心底踏实了。培训让我更加理解了学校该做什么，不该做什么。让我们更明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的开展。伴随着根底教育课程改革和学校管理体制改革的深入，校长负责制的内涵在不断丰富和开展。在这种形势下，校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。校长，已不再是传统意义上的一校之长。在新的时代背景下，作为一校之长，应该担当好改革开展、全局工作等重要角色。 三、找到差距，增添措施。通过此次培训学习，深感我们的教育与上海等兴旺地区的教育不仅是教育投入的缺乏与教育观念的落后，还有管理意识的粗放随意。作为我们这个
5、教育相对滞后的地区，首先要标准办学行为，通过制度标准办学，也要根据教育开展的多元化或特色开展的需要，在办学评估与学校管理等方面给予一定的选择性，这样才能促进亳州教育的快速开展。 几点思考： 1.怎样做好学校课程改革及学校开展的设计师 学校的改革开展是一个动态、连续的过程，只有起点而没有终点。在学校各项规划和方案的制订过程中，校长起着举足轻重的作用，因为这些规划和方案其实就是校长教育思想的集中反映。所谓校长的教育思想，就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识，对教育开展趋势的总体把握，对教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。然而，校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划，
6、而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量，群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师，而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧，以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧，使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的开展蓝图。只有这样，学校的规划和方案才能被大多数教师所主动接受，才能成为鼓励大家发奋进取、努力工作的行动指南。 2.如何进一步提升教师能力素质，在改革创新上做教师的引路人 没有改革就难以开展，缺乏创新开展就会滞后。作为管理者，我们究竟可不可以通过一种有效手段，让教师反思自己的能力素质是否适应新时期的教育教学岗位
7、，自己是否还应该继续学习，不断完善自己。能否制定一套鼓励机制使我们的教师乐意的、主动地接受培训，将要我培训转化为我要培训。如何构建一种新型的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，为教师形成终身教育思想创造了良好的气氛和条件。对学校教师而言，校本培训以教师为本，以教师开展为目的，培养教师的主动参与意识和自我开展能力;对学校管理而言，校本培训强调一切以学校为中心，学校管理有了更广泛的自主权，逐步由外控式管理向内控式管理转变。使教师培训不再是一种外在的负担，而是一种使学校更快更好开展的内在鼓励机制，是学校变革、教师开展、素质提升的兴奋点，让学校能真正地做到因地制宜地研究教师的专业开
8、展。这是我在这次学习活动中思考较多的问题。 教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的时光来完成，还我们的教育以本真的美好。总之，校长培训，时间虽短收获颇大，用心品味用之不竭，学以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份宁静之心，少一点急躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校将抓住时机，扎实推进各项工作的落实，使各项工作取得超常规和跨越式开展。我们将继续以科研为先导，以德育为首位，以教学为中心，以队伍建设为突破口，全面实施培养好习惯的素质教育，在教育现代化的号角声中，不断实现学校建设和管理的新跨越。 关于校长研修心得 转眼间，小学校长研修班研修活动即将
9、结束，我的心头涌上深深的留恋之情，留恋专家们精彩的讲座，留恋老师们悉心的教导，留恋学员们深厚的友情，留恋课后大家释怀的欢笑提升理念、启迪思维、开阔视野、交流碰撞、激情理性、合作共进是我们共同的收获。 一、通过学习充实了现代教育理论和教学管理理论 在四个板块，360学时中，有120学时的教育理论学习，教育学院为我们聘请了国内一流的教育专家和学者，就教学思想与教学领导力、中国传统文化中的教学思想教师专业开展、校长的教学领导力诊断、新课程改革与教学领导力、校长的价值领导力与教学改革、学校品牌建设、校长的教学思想、课堂教学的评价、校长教学领导力的改良、性别差异与课堂教学的改良、教学制度的创新、校长的生
10、态型领导力国外教学的新进展等理论问题组织了专题报告，使我们对教育改革的宏观背景以及教育改革中，尤其是校长教学领导力提升的具体问题有了更深刻的领悟，提升了学员的教育理论修养。在理论专题讲座中，还适度地加强了学员与教师之间的互动，提高了理论讲座的针对性。 二、理论与实践结合。 有选择性地邀请了多位校长作了专题讲座，如崇文区光明小学刘永胜校长、北京小学李明新校长、北京实验二小李烈校长、广渠门中学吴生校长、昌平区兴盛园小学吴宝文校长分别就校长管理艺术、 用科研引领学校开展、校园文化建设、教学制度创新校长的教学思想、如何提高学校教育教学有效性、 学校课程教学改革实践做了深入的剖析，同时，通过多种形式的研
11、讨活动和教育考察，增强了教育理论与教育实践的有机结合。 三、通过参与式研讨和有主题的自主研讨等多种研讨活动，促进了我们的自主学习和互助学习。 先后围绕学校文化建设、教师校本研修、教学管理工作诊断、教师团队建设等问题组织了有专家参与的研讨活动，邀请了北京教育学院季萍教授引领讨论，提升了研讨的质量;另外，精选学员关注的热点问题，开展自主研讨活动，通过定主题、明目标、有任务、重交流，共分享，保证研讨了质量。在学校办学实践反思和经验分享中，引入了专家和学员有针对性的点评活动，激发了学员积极参与热情和分析概括问题的能力。很多校长一致认为在分组研讨交流中，既分享了自己在工作中取得的成功经验，也对遇到的困难
12、和存在的问题进行了深入的交流，帮助我们反思了自身的工作方法，明确工作方向，提高了校长教学管理的能力。 四、外出考察重实效，提升教学领导力。 本次培训先后参观考察了深圳的华富小学、西乡街道中心小学，海南海口市英才小学、十一小学四所学校，深入学校课堂，通过听课、评课，与校长交流对话，在考察中，学员们就每一所学校的办学模式、教育管理体制、教师队伍建设、校本课程的开发等问题进行了畅谈，在分析深圳、海南与北京文化背景和教学条件差异的根底上，深刻认识到南方作为改革开放的前沿先进的教育教学观念，感受到教育教学改革实践探索，促进了学员对自身办学实践经验的提升和对学校未来改革的思索。 五、在和谐的班级文化中实现
13、了共同的开展。 尽管28位学员来自北京市各个区县、不同工作经历，也尽管学员的年龄差异非常大，年龄最大的比最小的要大20多岁;然而，所有这些都没有阻碍学员之间的交流与沟通，因为学校教育是一个连续的过程，大家有许多共同关注的话题，那就是怎样通过教学的有效管理和领导实现学校的内涵开展，如何通过校长领导力的提升来促进教师的专业开展，怎样落实学生的全面开展，通过相互的碰撞，加深了各位校长对教育的理解。另外，学员之间年龄和工作背景的巨大差异使业余生活增加了许多话题，丰富了相互学习与交流的内容。特别是通过外出考察、拓展训练、参观学校等丰富多彩的活动促使我们增进了相互的认识和理解，加深了彼此的友谊。 关于校长
14、研修心得体会 2023年3月21日-3月 3日本人参加了区小学校长高级研修班在华东师范大学的集中学习，以及在上海和苏州对几个知名学校的考察。学习考察期间虽然时间紧，学习任务重，旅途上舟车劳顿，饮食上水土不服，气候方面阴雨连绵。以致最后身患感冒。但从思想上来说却收获颇丰。 华东师大冯大鸣教授在学校文化建设问题的诊断与分析中谈到：一个单位不管建与不建都有文化。文化是什么文化就是一个社会群体为了位育处境所生成的一套生活方式。在这个群体中的个体在面对同一件事情时，态度行为具有一致性。文化是人与处境互动的产物，它一旦形成，本身又成为人的生存处境。一个学校离不例外，都有它自己的环境和工作气氛，在日常的教职
15、工相处的过程中，又都会以自己的言行或多或少的对学校的环境产生着影响，特别是学校领导的有意识引导与竭力的促进，对学校主际文化的形成与改变起着极其重要的作用。因此，任何一所学校。任何一个校长都要面对而且不可回避这个问题。 如何构建和形成学校健康向上的主流文化。 对于一所新建学校说。校长就应该紧紧抓住教职员工新来乍到。都努力想把自己最优秀的一面展现出来的特点，从各方面创造条件，让大家表现，并通过一系列的活动，有意识地让大家感受到这种良好的气氛，长此以往，持之以恒，良好的校风就会形成。我们莲池学校在这方面就有切身的体会。曾有一段时间，在局部教师中出现一种消极倦怠，特别是局部青年教师以苦叫累。不管安排什么工作总是要喊一陈。似乎全世界的活都让他们干了。针对这样的情况，我们学校领导班子没有急于去找这些教师，而 是分头深入教师当中调查研究，摸查情况。经过调研，其实并非象他们说得那样忙和累，而是在他们当中有几个人与在机关工作的几位同学或亲戚经常接触，无所事事，轻松自在的机关工作与对时间质量要求严格的学校教学工作相比，自然学校做都是苦和累的。鉴于此，我们在教师中开展了教师职业道德讨论，请优秀教师作报告，特别是请本校的优秀教师和中年教师谈对工作的认识和自己的做法，逐渐在教师中形成了一种关爱学生、乐于奉献、钻研业务、团结向上的气氛。 当然文化建设不同于制度管理，不可能依靠由上而下的垂直贯彻，而主要是
