1、激趣释疑总结：整本书导读浅探【】整本书的导读可以分三阶段进行：读前的“激趣、读中的“释疑、读后的“总结。激趣要找准阅读起点，推动学生走进整本书。释疑可促使学生阅读能力进一步开展。总结重在分享收获，提示学生进行延伸阅读，使思维朝纵深开展。【关键词】整本书导读；激趣；释疑；总结【中图分类号】G632 【文献标识码】A程翔老师认为，“无论单篇阅读，还是整本书阅读，只要纳入语文教学中来，就应当属于教学行为。这一观点启示我们：尽管课内时间有限，但我们还是应该辟出时间，上好整本书的导读课。现以高中必读名著红楼梦为例，浅谈如何上好整本书的导读课。一、人生假设只如初见：激发阅读兴趣，推动阅读起步一了解学生的读
2、书现状，找准学生阅读兴趣点以高中必读名著红楼梦为例，不少学生认为原著篇幅太长，太多的诗词及烦琐的饮食场景描写让人眼花缭乱、内心抗拒。了解到这样的状况后，我上红楼梦激趣课时就尝试从经常被学生忽略的诗词切入，以到达激发兴趣的效果。比方红楼梦中的秋窗风雨夕一诗读来音韵和谐，节奏舒缓，感情哀怨，真可谓字字血泪，能给人带来极大的心灵冲击与美的享受。林黛玉风华绝代，冰雪聪明，却又体弱多病、多愁善感。由诗及人，就可以使学生兴趣盎然地走进整本书的阅读，产生了解黛玉其人其事的阅读愿望。二梳理作品脉络，整体把握作品内容结构一般说来，小说因其有完整的故事情节和生动的人物形象可以吸引学生的目光。但因红楼梦共120回，
3、篇幅很长，不少学生就会产生畏难情绪。这就需要老师和学生一起梳理作品的脉络，帮助学生从整体上把握作品的篇章结构和内容，有章法地走进作品。从某种意义上说，红楼梦也可理解为青春成长故事。可以贾宝玉、林黛玉的相见，贾宝玉、林黛玉相知，黛死钗嫁分成三个局部。三明确阅读进度及阅读任务，推动学生渐入阅读佳境高中学生学习任务繁重，而必读名著篇幅一般又比拟长，我建议学生用一个学期的时间读完红楼梦，并在阅读过程中完成以下任务：1.从宝玉、黛玉、宝钗的爱情婚姻的角度出发去编写宝、黛釵的爱情婚姻年谱，熟悉故事情节；2.从宝、黛、钗里选一人，也可就自己最感兴趣的红楼人物，进行人物形象的分析，写成一篇小论文；3.红楼梦的
4、语言到达了炉火纯青、登峰造极的境界，要求学生写一篇文章，专门谈谈红楼梦的语言之美。二、乱花渐欲迷人眼：释疑解惑，助学生登堂入室一阶段性成果汇报阶段性阅读成果汇报形式是多样的，阶段性阅读成果汇报重在关注学生“读到了什么。我采用的形式也比拟丰富，如红楼梦诗词配乐朗诵、红楼知识有奖竞答、排练舞台剧。特别是排练舞台剧，激发了学生极大的表演热情，学生编剧本、做道具、学表演，忙得不亦乐乎，效果颇佳，收获颇丰。二阶段性阅读过程中问题生成后的释疑解惑随着阅读的逐步深入，同学们在概括情节、感受人物、把握语言、理解主题方面都可能产生疑惑，在红楼梦的阅读中，学生觉得困惑的问题太多了，如：贾府的男人为何一代不如一代，
5、为何十二钗都如此薄命？作者讲宝、钗黛的爱情婚姻悲剧，讲贾府的衰败到底要告诉读者什么通过师生合作探讨，学生知晓经典作品的主题是多元的，可以从不同角度把握。三适时调整阅读方案，促进阅读能力提升我发现不少学生在阅读红楼梦时，对情节的认识流于肤 浅，对主题的认识流于单一，很难有自己的东西。针对这些情况，我提出如下建议：1学习脂砚斋，读书过程中要做批注；2查找曹雪芹的相关资料，了解乾隆年间的社会情况，探究思考为什么在曹雪芹的笔下，会出现贾宝玉这样的抑男扬女、不学不仕的男人；3选自己最感兴趣的点，如最感兴趣的场面描写，黛玉葬花、宝钗扑蝶、湘云憨眠等，进行深入分析，力争有独特发现。三、柳暗花明又一村：总结经
6、验，为延伸阅读做准备一交流成果，分享收获，丰富阅读体验如阅读完红楼梦后，我组织了四场读书专题报告会，就情节、人物、语言、主题这四个方面进行交流、讨论。我发现有些学生的见解还是颇有见地的，比方对王熙凤的认识，有的同学就更看重王熙凤的机敏、聪明、能干，认为她的狠毒不过是时代的悲剧，假设生于今日，必有一番大作为。二归纳读书方法，探索阅读整本书的门径读书方法比拟多，比方圈点批注、语句摘抄、读书札记、人物评论等，这些是通用的读书方法。除了这些之外，不同文体的作品读书方法也应该有所不同。比方小说的阅读要知人论世，紧密结合时代背景和作家人生经历来把握其写作意图；戏剧文学要配合影视作品，或亲自排练，更有助于走
7、进戏剧文学乃至戏剧的殿堂。三延伸阅读，引导学生思维向纵深开展“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。一本书读完并不意味着阅读的结束，要一本接一本地读，一个学期接着一个学期地读。要让学生带着对文本的真实体验和成功经验，进行延伸阅读。比方学生在阅读红楼梦后，我在总结课上就推荐学生去读红楼梦人物形象解析启功说红楼红楼小讲等。读书亦如旅行，“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，故得有志与力，还得有外物相之。以上关于整本书的导读课研究还不够成熟，愿和所有的语文同人一起探索，让我们更好地走进整本书的阅读，提升语文素养。附 注本文系2023 年度甘肃省十三五教育科学规划课题“整本书阅读研究的阶段性研究成果，课题立项号：GS2023GHB3210。编辑：蔡书红
