1、浅谈化学作业批改2022年教学论文化学科浅谈化学作业的批改：化学作业可以帮助学生学会应用和稳固学到的知识、技能，帮 助他们形成和开展解决化学问题的能力。对作业进行批改，可以检查 教与学的效果，获得教学反响信息，为完善和调整教与学提供依据， 是化学教学工作的重要环节。关键词：化学作业问题批改方法质量能力习惯化学作业包括书面解答习题；完成实验和观察作业；撰写实验报 告、观察报告、调查报告、参观报告以及小论文等等；课外作业是课 内教学的延续。对作业进行批改，可以检查教与学的效果，获得教学 反响信息，为完善和调整教与学提供依据，是化学教学工作的重要环 -4-P卩o目前，作业批改中主要存在以下问题：(1
2、)反响时间过长。由于 当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村中学，师资配备跟不上, 如果对化学作业实施全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反响 时间短那么两三天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及 时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失 去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。(2)反响信息量过 小。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水一般, 简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真 评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因， 如此反响，信息量过小，作业利用价值不大。(3)校正措施不力。因 为反响时间
3、过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业 负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问 题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。(4)作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量, 应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对 学生来说，只是进行了知识的“搬运雹作业反而成了“负担1它的作用 逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。鉴于上述问题，笔者教学过程中采用了以下几种批改方法：一、坚持当堂作业当堂批改、教师复查总结要彻底摒弃过去以教师为中心，讲授型、灌输型的教学模式；坚 持“以学生为中心，课堂大局部时间给学生自主
4、探究、实践、学习、 作业，坚持当堂作业当堂批改。这种做法，能有效的发挥出作业做题 时间短、反响校正快、知识稳固及时等优点。具体做法有：1、 自我批改。作业做完后，教师公布标准答案和多种解题过程， 让学生对照，自己批改作业，自我批改能调动学生学习积极性、主动 性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、 小组互改。分学习小组，各自作业做完后，小组讨论各习题的 解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水 作业，进行互改。学生在批改中学习好的解题方法，也从别人的错误 中吸取教训，以防重蹈覆辙。培养了学生严谨的学习态度，互帮互学 的学习风气，也活泼课堂气氛。3、
5、精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作 业各810本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否 掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法 能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进 教法。4、当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原那么，针对每 个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业 做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作 业错误较多的学困生不要挖苦挖苦，应该给予关心保护，帮助分析错 误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的 学生，应在批评教育的根底上，做耐心的工作，使
6、他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反响校正快、学生掌握 及时的特点，弥补了单元过关所不能到达的教学效果。教师要对班级作业复查总结，找出问题的共性进行师生点评，达 到知识的升华。二、充分利用多媒体、校园网，发挥电子作业批改功能多媒体、校园网等现代教育技术已逐步普及到各学校，它集文字、 图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体；可以同 时调动视、听、说、写等多种感官，使学习者在最正确的学习环境中学习; 可以缩短时空距离，全面即时性辅导、减轻学生课业负担；教师把作 业评改、例题剖析等信息（电子邮件）传给各个学生邮箱或用多媒体，学 生把问题和建议等信息（电了邮件）传
7、给教师邮箱，实现人机对话、师 生互动、构建问题情境，反响练习，及时肯定或解答，帮助学生总结 学习方法，查找学习障碍，使之到达作业批改的最正确效果。三、在作业的“质J “量上下功夫在“质上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都有代表 性、典型性、思考性、兼顾系统性。在作业题的编排上既注意由易到 难、循序渐进的原那么，又注意表达启发性原那么，切忌不加推敲信手一 划，尽量使学生所做的每题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都表达应 效能力。根底上，还要科学地控制作业题的“量雹 题目太多或过少， 都会影响作业质量。一般来说，在每节课后布置15分钟左右的作业较 为适宜。当然，作业质量的还受学生素质，年龄特征
8、和所学内容等多 种因素的制约，不能一概而论。四 在作业上动脑筋，注重培养学生的能力化学作业的主要作用，既要培养学生的技能，又开发学生的智慧 潜能和培养能力。在作业上要注意灵活性机动性。除了常规题型外， 还要布置适量的稳固性、开放性、实践性的作业。如在讲完碳酸根离 子的鉴定实验之后，布置让学生检验草木灰中含有C 032-；在讲铁的性 质之前，布置学生做铁在空气中、水中、在空气和水中的实验.。此外还可让学生撰写化学小论文。如在讲完“燃料和热量后，可让学 生写一篇煤、石油或其它燃料的小论文。学生这样的作业的训练，既 能体会到化学学习的乐趣，又能开阔视野，培养了学生的能力，使学 生终身受益。五 作业布置的各个环节上做文章，使学生养成的学习习惯学生的学习习惯和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的发 展都有着重要的作用。在布置化学作业的各个环节上应提炼挖掘，就 题论题，不能草率行事。如布置作业时，作业的要求：要养成仔细审 题、独立思考的习惯，启发如何用所学知识分析解决问题，而不要图 省事，不加思考，随便一画。在书写作业时，要求学生思路清晰、语 言简洁、表达标准，既不拖泥带水，又不漏三落四。
