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2023年浅谈化学作业批改.docx

1、浅谈化学作业批改2022年教学论文化学科浅谈化学作业的批改:化学作业可以帮助学生学会应用和稳固学到的知识、技能,帮 助他们形成和开展解决化学问题的能力。对作业进行批改,可以检查 教与学的效果,获得教学反响信息,为完善和调整教与学提供依据, 是化学教学工作的重要环节。关键词:化学作业问题批改方法质量能力习惯化学作业包括书面解答习题;完成实验和观察作业;撰写实验报 告、观察报告、调查报告、参观报告以及小论文等等;课外作业是课 内教学的延续。对作业进行批改,可以检查教与学的效果,获得教学 反响信息,为完善和调整教与学提供依据,是化学教学工作的重要环 -4-P卩o目前,作业批改中主要存在以下问题:(1

2、)反响时间过长。由于 当前教师的工作量普遍偏重,尤其在我们农村中学,师资配备跟不上, 如果对化学作业实施全批全改,造成每次作业批改的周期过长,反响 时间短那么两三天,长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及 时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失 去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。(2)反响信息量过 小。由于教师教学负担过重,所谓全批全改,也只是“蜻蜓点水一般, 简单划上对、错号,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真 评论或改正。等作业发下,学生看到的只是对错号,却不明白错因, 如此反响,信息量过小,作业利用价值不大。(3)校正措施不力。因 为反响时间

3、过长,作业返回学生手中时,知识已学过几天,加上课业 负担较重,学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问 题,就开始做新作业,形成了问题遗留,违背了循序渐进的学习过程。(4)作业形同虚设。有的教师为了便于批改,片面追求作业的“质量, 应付上级检查,多让学生做一些订正过的习题,甚至是抄写例题,对 学生来说,只是进行了知识的“搬运雹作业反而成了“负担1它的作用 逐被单元过关所代替,失去了作业应有的价值。鉴于上述问题,笔者教学过程中采用了以下几种批改方法:一、坚持当堂作业当堂批改、教师复查总结要彻底摒弃过去以教师为中心,讲授型、灌输型的教学模式;坚 持“以学生为中心,课堂大局部时间给学生自主

4、探究、实践、学习、 作业,坚持当堂作业当堂批改。这种做法,能有效的发挥出作业做题 时间短、反响校正快、知识稳固及时等优点。具体做法有:1、 自我批改。作业做完后,教师公布标准答案和多种解题过程, 让学生对照,自己批改作业,自我批改能调动学生学习积极性、主动 性,启发学生思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。2、 小组互改。分学习小组,各自作业做完后,小组讨论各习题的 解法及答案,教师综合各组意见后公布标准答案,然后各组成员流水 作业,进行互改。学生在批改中学习好的解题方法,也从别人的错误 中吸取教训,以防重蹈覆辙。培养了学生严谨的学习态度,互帮互学 的学习风气,也活泼课堂气氛。3、

5、精批细改。作业收齐后,找出成绩好、中、差三类学生的作 业各810本,进行精批细改,了解各个层次学生的学习情况,是否 掌握了所学知识,以便进行分类辅导,全面提高教学质量。这种方法 能有效减轻教师批改作业的负担,使教师有更多时间钻研教材,改进 教法。4、当堂当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原那么,针对每 个学生的知识差异,批改作业当堂当面进行,方法却因人而异。作业 做的较好的,教师应给予表扬,指出其优点,要求继续发扬;对于作 业错误较多的学困生不要挖苦挖苦,应该给予关心保护,帮助分析错 误的原因,使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎、不认真的 学生,应在批评教育的根底上,做耐心的工作,使

6、他们改正不良习惯。这种方法,能有效的发挥出作业做题时间短、反响校正快、学生掌握 及时的特点,弥补了单元过关所不能到达的教学效果。教师要对班级作业复查总结,找出问题的共性进行师生点评,达 到知识的升华。二、充分利用多媒体、校园网,发挥电子作业批改功能多媒体、校园网等现代教育技术已逐步普及到各学校,它集文字、 图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体;可以同 时调动视、听、说、写等多种感官,使学习者在最正确的学习环境中学习; 可以缩短时空距离,全面即时性辅导、减轻学生课业负担;教师把作 业评改、例题剖析等信息(电子邮件)传给各个学生邮箱或用多媒体,学 生把问题和建议等信息(电了邮件)传

7、给教师邮箱,实现人机对话、师 生互动、构建问题情境,反响练习,及时肯定或解答,帮助学生总结 学习方法,查找学习障碍,使之到达作业批改的最正确效果。三、在作业的“质J “量上下功夫在“质上,题目要紧扣课堂所讲内容,尽量使每个题目都有代表 性、典型性、思考性、兼顾系统性。在作业题的编排上既注意由易到 难、循序渐进的原那么,又注意表达启发性原那么,切忌不加推敲信手一 划,尽量使学生所做的每题既不滥竽充数,又不怪偏刁钻,都表达应 效能力。根底上,还要科学地控制作业题的“量雹 题目太多或过少, 都会影响作业质量。一般来说,在每节课后布置15分钟左右的作业较 为适宜。当然,作业质量的还受学生素质,年龄特征

8、和所学内容等多 种因素的制约,不能一概而论。四 在作业上动脑筋,注重培养学生的能力化学作业的主要作用,既要培养学生的技能,又开发学生的智慧 潜能和培养能力。在作业上要注意灵活性机动性。除了常规题型外, 还要布置适量的稳固性、开放性、实践性的作业。如在讲完碳酸根离 子的鉴定实验之后,布置让学生检验草木灰中含有C 032-;在讲铁的性 质之前,布置学生做铁在空气中、水中、在空气和水中的实验.。此外还可让学生撰写化学小论文。如在讲完“燃料和热量后,可让学 生写一篇煤、石油或其它燃料的小论文。学生这样的作业的训练,既 能体会到化学学习的乐趣,又能开阔视野,培养了学生的能力,使学 生终身受益。五 作业布置的各个环节上做文章,使学生养成的学习习惯学生的学习习惯和思维品质,对学生心智、技能和综合能力的发 展都有着重要的作用。在布置化学作业的各个环节上应提炼挖掘,就 题论题,不能草率行事。如布置作业时,作业的要求:要养成仔细审 题、独立思考的习惯,启发如何用所学知识分析解决问题,而不要图 省事,不加思考,随便一画。在书写作业时,要求学生思路清晰、语 言简洁、表达标准,既不拖泥带水,又不漏三落四。

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