学习校本研修心得体会、在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。二、学生参与程度高。这节课所有学生都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有广度;学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参与，这节课学生真正到达了罗杰思所说的：“全身心地沉浸。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方面：1、是否在参与中体会到快乐，2、教师是否经常鼓励学生，3、同学是否支持。这节课陈老师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了判断功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生;2、评价语言起到指导作用。3、教师评价的语言具有鼓励性。课堂里，陈老师不断鼓励孩子们：“读得真准!“口型真好!“真能干!“你的进步多大呀!不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错;更可贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的时机，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是因为陈老师了解学生需要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。三、学生学习方法优。四、学生学习习惯良。1、教师注意提醒学生养成听的习惯。比方学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有指导学生认真倾听。
