1、2023年5月数学教学工作参考总结XX年8月尾，我们月朔年级数学备课组在成立之际就面临着区课程革新这股激流。看到新教材，制造变迁特别大：全书以征询题为中央，内容乖巧多样，没有以往的正负数、绝对值等传统内容，天天研讨的是假设何迷信地设想餐厅、如何样合理地用药、假设何比拟阛阓的种种促销计策等等，拥有特别大的开放性。课改成败，系于教员。这次新课程试验，不但仅是考证课程标准和课本，更首要的是改变教员的教导观点，铸造一支吻合素养教导恳求的教员部队。是以，全部试验进程不是教员按照专家设想的图纸举行施工的进程，而是一个开放的、民主的、迷信的索求进程，教学工作体式格局、进修体式格局终究如何改，没有现成的谜底，
2、要靠我们教员在实践中试探处理。新的数学课程把我们领进了一片宽敞乾坤，假设何尽快地改变教导观点，顺应斩新的教学工作内容，转变传统的教学工作体式格局成为了我们事情的重点。在学校领导们的高度看重和鼎力大举支持下，月朔数学备课组跌跌撞撞一起走来，不觉曾经一年了，时期我们获得了一些征询题，也汲取了不少的经历。每个人都进修了，也成长了。上面详细谈谈我们的一些事情要领以及我们的不明白。一.看重教学工作交换一方面加强集体备课，一方面开辟校外交换。抓好集体备课，完成学科备课组脑力资本的同享，既是进步备课程度、保障讲堂教学工作质量的首要步伐，又是进步教员团体素养的首要路子。在组内，我们一是做到课前接头交换，二是做
3、到课后深思小结。数学课程标准明确指出“无效的数学进修活动，不克不及纯确实依附仿照与影象，下手实践、自立索求与分工交换是门生进修数学的首要体式格局。是以，索求顺应新课程恳求的教学工作体式格局，使门生的进修体式格局加倍多样化，促成门生自动周全的进展，就成为教研活动的总目的。我们天天都要抽出必定的时候见面说一说本人的教学工作进度，本节课的教学工作目的、重难点;拿出课本提出本人在备课中想到的好点子以及遇到的标题;在教学工作中，如何样处理好自立索求与分工交换的瓜葛好要领人人资本同享，难题艰苦人人一路处理。每个人上完课后都市找时机谈谈本人这节课是不是到达了预期结果;门生们有无甚么分外好或欠好的反映;涌现了
4、哪些新征询题，是如何样处理的，人人再商量着另有没有更好的讲授体式格局，以便让还没上这课的其余先生能吸收教训，更好地掌控课本，这是我们的焦点事情，天天必做。碰着分外难以掌控的标题，我们会向其余有教训的先生们讨教。偶然设想的教学工作要领和理想的教学工作结果会有特别大差异，这时候我们会做一下教学工作试验，便是人人接头一种觉得比拟可行的教学工作体式格局在某个班试讲一次，上学期“变速自行车的学征询这一节课，人人在课前接头时都认为这课特别难上，甚么飞轮、链轮啊一些专有名词我们先推了一辆自行车研讨了一下，仍是认为怕门生欠好明白得，这时候我们就集体备课由我先在四班试讲，其余成员在后面听，而后综合门生们的反映、
5、讲课先生的自我评课、听课先生们的看法再加以美满，其余先生再上时，争夺到达最理想的结果。如许的教学工作试验我们做的不少，结果还不错，人人都认为收益非浅。在校外我们也不放过任何一次教研活动的机遇，特别是听、评公开课如许的机遇。我们还与其余学校保持着教研交换。我们和武珞路中学、东亭学校、二十五中的数学备课组长建立了联络，便利人人有标题一路研讨。特别是在期终复习时，我们交流得加倍频仍。外还应用同砚、伴侣的瓜葛常常与潭秋中学、粮道街中学、四十五中、白沙洲中学、张家湾中学的同头数学先生举行接头交换，互换备课材料。经由交换特别轻易制造我们的差距，从而尽快地填补我们漠视的货色;经由交换也坦荡了我们的视线，学到
6、了不少新的货色。二.结合合作、高效分工我们备课组的几名成员尽管性情相投，但也各有特色。针对大家坚强、效劳气概，合理地调配事情方可发生最大的协力。比方每次出测试卷时都市经由如许一个步伐：先接头测试目的、出题局限、测试时候，再合作担任：编题的、上彀查征询材料的、绘图的、钞缮的、打印的各司其责，特别快一份凝集集体聪明的试卷便出炉了。像此次出期中测验试卷便是我们先集体接头，再由韩慧、杨兰和我各自自力出一套试题，由谌非从中挑拣、整理出最初的定稿。如许我们四个人一些好的设法主意都在这份试卷中表现了。新教材中有不少需求借助教具的处所，人人也是配合经心预备，然后再资本同享。说到这里想起一件让我特别冲动的大事。
7、前段时候我们要进修接头截一个圆柱体会失掉哪些立体图形。预备了一些圆柱体外形的喝水杯子，内里装着局部水，水面就能看做截面，来赞助门生明白得。那天我且自改讲家庭功课。上课了，韩慧见我没拿那些水杯教具，急得她认为我忘了拿，赶快送到我班上来了。那一刻我心中的冲动是无奈用语言抒发的，试想有着这么一群好的火伴们，另有甚么事情开展不好呢我们也有为了一个知识点的明白得不同而争辩不让的时间，但每当看法对立时人人必定都市会意一笑，拍拍肩说“好，就这么对立啦。我们还打破班级边界，面向全年级门生，不分互相。比方，有时侯谌非要留人补差，我们会让其余几个班上也需求补差的门生到二班课堂去随着听。我还记得为了给一个进修紧张艰
8、苦的女生补差，我们是轮替上阵讲授。我们四位成员就像份子同样慎密地结合在一起，群策群力，发愤朝上进步。在教学工作中也有特别辣手的处所。尽管我们在想方设法地让门生爱好数学、自动进修数学，但时下的门生厌学感情特别浓，同时由于他们在小学没有打仗过新课标的课本，当初气概大变的教学工作内容让他们有些无所适从，明白得不了，以致有的门生连求利息税、支出所得税或比拟几种分歧上彀用度等这种计算题的标题都读不明白。同时门生间的条理拉得特别大，一群后进生的教学工作成为一个难点。如何样减少差距，让每一个门生都学到有价值的数学，能获得需要的数学，分歧的门生在数学上失掉分歧的进展，这些都成为我们事情的瓶颈。无非我们信任事在
9、工资，没有跨无非的坎，只需我们不息进修、不息总结、不息深思，在导游和先生们的赞助下，必定能够联袂走过数学的池沼，抵达了一片数学的绿洲。当代教员所面对的挑衅，非但拥有高度的弗成展望性与复杂性，同时愈来愈找不到一套放之四海而皆准的应变设备。是以，教员惟独随时对本人的事情及业余才能的进展举行评价，树立一生进修的认识，坚持开放的心态，把学校视为本人进修的场合，学校即研讨中央，课堂即研究室，教员即研究者。充分应用本校资本，发扬学校教员集体的聪明，在实践中进修，不息对本人的教导教学工作举行研讨、深思，对本人的常识与教训举行重组，才能不息顺应新的变更。加强教员与教员、学校与学校之间的一样与分工，并构成长时间无效的机制。这是身为教员者事情、生活和进展的需求，同时也是学校生活和进展的需求。惟独如许，才能使学校具有研讨的天分机能和才能，构成自我进展、自我晋升、自我立异的内涵机制，成为真正意义上的进修化构造。
