1、教学工作参考总结-初中生物期末教学工作参考总结在全面推行素养教育的今天，如何在目前初中生物教学不被注重的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的根底知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探究好的教学方法和教学技能具有非常重要的意义，生物教学要把素养教育落到实处,我们老师就得改良教学方法,培养创新的才能。新课程标准既要求老师的观念要更新,又要求老师的角色要转变,教学方法的更新换代是迫在眉睫。教材的几经变更,要求老师的教和学生的学也跟随着改良。现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。历经生物教学二十五载,饱尝生物教学的悲欢离合,也从中学到甚多,为此把
2、近三十年的生物教学过程中的一些体会总结出来，与大家共勉,还望各位同仁来协助讨论和提升。一、老师的角色要转型新课程标准要求学生在老师的指导下自主完成探究性实验、独立进展科技制造、研究一些新科技咨询题并完成相关的科研学习报告、进展社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比较的。与此同时,新课程又能让老师们的教学才能、应变才能、实践才能、习惯才能进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于老师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因而,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们老师必须转变角色,由“教书匠转变为“研究型老师。要培养高素养的学生,首先本人必须是
3、一个高素养的老师,要擅长“反思,增加内涵,提高老师的学问和才能,提高教学的效果。二、突出情感调理,提高学生的认知水平情感往往直截了当阻碍认知水平。一个人在愉快时,就容易通过感知觉接受外界信息,一个人在忧郁、苦闷时,往往不能接受外界信息,出现“视而不见“听而不闻的情形。老师就要依照情绪对学生认知活动的阻碍,在教学过程中,充分利用正面情绪来促进学生的认知过程,提高教与学的效益。例如,在学习“遗传与变异时,关于细胞核、染色体、dna、基因的知识,学生觉得单调、抽象、难以理解和掌握。假设老师在讲此知识之前,先讲个故事或谚语,比方说,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞、“克隆技术、“一母生九子,母子十个样等,激发学生兴趣,使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下,再画出假设干个附属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、dna、基因的关系,学生就会容易理解及掌握。因而,在课堂教学中注重应用情感调理,对提高教学质量是有非常大协助的。在应试教育向素养教育转变的过程中，科学素养的培养是生物教学的重要内容，由于我们学校处在农村，自然资源比较丰富，借助现有的一些设备和网络资源，尽可能让学生多做实验，上好实验课及实践课。
