1、信息组读书心得体会中心组心得体会 文章：做不抱怨的教师读书心得XX市东风小学校仇妍读完做不抱怨的教师一书，感受颇深.我们正在做的是花一般的事业，就像是群快乐的农夫一样，在希望的麦田里播撒，引领.可是随着时代做不抱怨的教师读书心得 XX市东风小学校仇妍 读完做不抱怨的教师一书，感受颇深.我们正在做的是花一般的事业，就像是群快乐的农夫一样，在希望的麦田里播撒，引领.可是随着时代的开展，独生子女越来越多，家长对教师的要求也越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力.所以我们要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系，这样才能生活的简单而充实. 抱怨产生不了任何喜悦，也
2、不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快.教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧.在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢。就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有20230分才能算优秀.我们教师总是不满足于孩子的成绩.就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿；下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架.其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做.只要学生改正过来就行了.“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要.这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了
3、与他人相处的艺术.因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳. 我们教师经常也会抱怨。现在的孩子怎么那么不听话。怎么那么坐不住。怎么那么难教。怎么那么不爱学习。家长怎么也不管管。其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动.其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了.有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成.有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了.当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制
4、自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理. 有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了.毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们. 每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导；渐渐长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓励.爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的.只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中.我们应该更用心的去教学生，去感受学生.去感受生活带给我们的另一份财富.如果用心，是可以教给学生很多东西的，不
5、仅仅是学科知识。学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有奉献的人意义更大一些。我们给学生希望，他们就成为我们的希望了.你是笑着面对自己的希望呢，还是苦着面对自己的希望呢。笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的快乐。生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭.“不以物喜，不以己悲，时时注意，保持快乐的心情，做个阳光老师.用一颗宽容的心对待每一个孩子。我想：只要保持着生命在场的状态，耐心等待，用心经历，潜心感悟，生命的乐章一定会很美妙. 读一岁就上常青藤有感 XX市东风小学校张妙华 留美学者薛涌先生的一岁就上常青藤一书，是一部为普通家庭提供高级咨询的教科书.与其他专家学者相
6、比，薛先生具有自己的独特优势，他不仅是中国的最高学府北京大学的本科毕业生，而且还是美国的常青藤学校耶鲁大学的硕士、博士毕业生，尽得中美两大国精英教育的真传. 在读这本书之前，我曾在一些关于教育方面的文章上（如美国孩子不打不骂如何成才等）也见过薛先生的名字，但是对其教育观点和具体做法并没有太多的了解.在读此书之前和读此书的过程中，随着自己逐渐被书的内容所吸引，我有了想了解薛先生教育观点和背景的好奇心，所以上网查阅了一下，以便帮助自己加深对薛先生在这本书中所阐述观点和具体实践思想及行为方式的深入理解. 薛涌自称“反智的书生，但是薛先生的教育理念却恰恰符合事务开展的客观规律.薛先生不像某些“海归派那
7、样，“言必称希腊，而是提出了适合中国国情的教育思想.因此，我觉得他的一岁就上常青藤这本书是一部具有中国特色的素质教育范本，是一本含金量很高的社会以及家庭教育读本. 在此之前我很少仔细地读一本书的前言局部，但是这本书的前言局部却吸引我仔仔细细地去读了.因为在书的前言局部薛先生就娓娓道来，写了自己初为人父的种种真切感受，让人随之又重温了生命最初降临时的那种感动和神奇.而且，读完前言局部我也大概知道了，所谓“常青藤指的是美国哈佛、耶鲁等最著名的八所大学，它们已经有20230400多年的悠久历史，世界各国都习惯把精英教育称为常青藤教育.“常青藤的理想，是培养一个完美的人，一个能让自己幸福、也能给别人带
8、来幸福的人；“常青藤要培养的是下一代人中的领袖.当然，薛涌先生的育女模式，我们未必全盘照搬，毕竟中国和美国的社会环境差异很大，文化背景也大不相同，一岁就上常青藤是家庭教育的范本、但决不是万能的教育圣经，结合本国、本地区、本家庭的具体情况和社会环境，疑心与批判精神才是薛涌先生的思想精髓.我想，读这本书带给我们最大的启示是：要使孩子到时候具有“常青藤素质，就必须从孩子出生开始用常青藤的哲学、原那么、和方法对之进行教育.这样，即使家里的孩子在现实中没有时机进常青藤，也会具有“常青藤素质，进而在越来越要求创造力的未来世界中更有竞争力. 书中谈到的一个问题现在也正是我们家热切关注的问题让侄儿几岁上幼儿园
9、适宜。选择什么样的幼儿园好。换而言之，就是“早教问题.我想，这也是很多家庭都曾经或者正在关注的重要教育议题，薛涌先生也曾有过类似的忧虑.他发现在美国女儿上幼儿园的活动就是唱歌、跳舞、听故事，于是就去问园长为何不教些文化课.那里的园长是这样解释的：学前阶段孩子面临的最重要的挑战是开展感情和社会技能，即怎么和别人相处、怎么在陌生人的环境中保持情绪的稳定，而非读写算术的能力.当感情和社会技能还开展不充分、不稳定时，让孩子学读写算术，很可能会给他们带来挫折感.在挫折感中学习明明和自己生活不相关的东西，自然导致了厌倦.最后，孩子不仅读写算术没学多少，感情和社会能力也发育不成熟.感情上不稳定，社会技巧的缺
10、乏，那么使孩子对付不了自己的生存环境，在上学后成为影响其学业的最大因素. 园长的话给薛先生上了很好也很简单的一课，其实何尝又不是给我们中国的学前教育一个很好的参照呢。著名作家池莉中年得女，倍加珍爱.她是在中国的这片土地上，像创作文学作品一样竭尽所能的培养自己的爱女，像薛涌先生一样精心规划自己的“又一个人生.但是，她的教育历程是艰辛的，也是胆战心惊（身边人的惊讶和其他孩子接受早教的比较）的.原因何在。就是因为5岁以前，是孩子们形成人格的重要阶段，她热爱保护孩子的天性，她要给孩子一个没有负担、没有比较、虽不富足却真正快乐的童年，她使自己完全走出了一般家庭的教育模式. 我听身边很多孩子正上学前班的朋
11、友也说过，现在中国的幼儿园情况恰好相反，根本已经变成了小学的提前班，在孩子接受学前教育的同时，家长们也变向地接受了“再教育因为很多不知给孩子们的学习任务，就几岁的孩子而言是根本无法独立完成或者是干脆不适合他们做的，很多家长都在陪读、陪学.对此薛先生说，很多家长表示挤入“提前班实出无奈，因为别人都学，自己孩子不学不就落后了吗。明知如此也无可奈何，这实在是一种悲哀. 一岁就上常青藤这部书中所举的教育实例和揭示东西方教育思想差异的例子有很多，但是有一个问题给我印象比较深教育孩子是否该打骂。这个问题我在与不少家长的交流中也谈到过，我的想法是，这个问题不管在东方还是在西方，作为施教者都应该有正确的或者说
12、必须有科学的、人道主义的认识粗鲁的大人如何能带出有修养的孩子。对于这一点除开文化差异因素，薛涌先生也从心理学角度科学地指出了体罚孩子的负面影响：第一，孩子接受暴力原那么，长大了会欺负人；第二，从体罚中，孩子知道大个子可以欺负小个子，以后在外面碰到大个子，就会有恐惧感，觉得人家可以合理地欺负自己，影响其自信心.我还记得几年前的一部电影刮痧中有这样的经典情节：中国孩子与外国孩子打架，梁家辉饰演的中国父亲就给了儿子一耳光，哪知一旁的外国父亲马上以虐待为名打 报警. 暴力的方式还会产生两种抗体。第一家长和孩子之间的信任和纽带被破坏了，等孩子长大真需要家长指教和帮助时，他们就不找家长了；第二体罚频繁后，
13、孩子对体罚不当回事，体罚也就失去了棒喝的作用.根据美国学者的国内调查，低收入家庭往往更在乎家长权威，要求子女服从，这样的孩子长大后比较守纪律，但缺乏创造性思维，最终多数成为蓝领工人.而中高产阶级家庭里基于平等理念培养出的孩子，敢于和父母“较劲，对自己也极为自信，日后更有可能成为政治家、科学家和商界精英.当然，不责罚、不体罚并不意味着不教育、溺爱，而是要通过更为优质的教育行为让孩子们知道不管什么情况下哭闹和耍赖、过分依赖都是无效的；要让孩子的言行受到一定的控制，但又不呆板；守规矩，但思想又要有相对的自由；服从指令，但又有自尊心和自信心这就需要我们大人在施教过程中要注意方式方法、要具备教育智慧。
14、其实，生活中我们也常常听说，从小适当得“宠的孩子，一般都比较聪明；被管教过严的孩子，那么往往不那么机灵.在我看来道理很简单：孩子从小被鼓励和外界沟通，发出自己的意见和声音，智力发育就比较充分，信心也比较足；一张嘴就被呵斥“闭嘴，或者被置之不理，那么会逐渐丧失和外界沟通的欲望和信心，接受的外来刺激也缺乏.这也从另一个简单的角度提醒我们所有的人教育是有规律的，不管是做老师的还是当家长的，我们当下的共同目标应该是：创造一切条件，努力使教育回归自身规律，让教育适应孩子们自身差异和谐开展. 曾经的传统教育往往更多地关注人的弱点和短处，强调克服和补救人的弱点和短处；而作为现代教育那么要更多地关注人的优势和
15、长处，注重培养和开展人的优势和长处.如果我们能在继承优良传统的根底上发挥现代教育的优势，人性的闪光点就会越来也多地被挖掘出来.读了一岁就上常青藤我想，作为教师，就用一只眼紧紧盯住“知识，另一只眼睛紧紧盯住“天性，另外，还要用第三只眼睛心眼紧紧盯住“人性的底子，莫让我们身边的学生忘却了最本质的东西吧。 教育教学读书心得 教师：马宽瑛 寒假期间，我认真研读教育新理念、给教师的一百条建议两本书.从这两本书中，我认为普通教师可以读出人生道理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音.作为一名平凡的教师，这另本书让我感动，更让我深思. 一、用知识武装自己 通
16、过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的开展各个阶段的持续不断的过程.这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步.知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老.学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权.一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临.教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化.所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想.只有如此，
