1、苏教版三年级语文下册教学参考方案一、班级学情分析：本班现有学生35人。接班三学年来，学生根本构成了良好的学习适应，详细情况如下：本班学生已都能较纯熟地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和构造分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联络上下文理解词义。通过二年级的学习已学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看明白意思，并学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给局部学过的词语找出近义词和反义词。能听明白别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打、咨询路等应对用语。已掌握“留言条、“请假条的格式和用途。能正确朗读课文，但间隔感情朗读还有一段
2、差距。认识冒号、引号，但是一局部学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿态根本正确，但还有一局部学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生适应不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓重，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一局部男生的阅读兴趣较低，只喜爱看图画故事，不喜爱看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们老师的大力培养。本班中有七八个学生由于智力要素和非智力要素的阻碍，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较费力，语句不够通畅，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。二、教材分析：本册教材其架构主要有四局部：培养良好的学习适应、课文、习作和
3、单元练习。整套教材的构造力求脉络清楚、便教利学。、学习适应。本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习，“认真完成作业。如此做意在有目的、有打算地指导学生养成良好的学习适应。、课文。依照课程标准精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能平衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们本人的文化。如本册的课文：有写人的如青年王勃大作家的小老师，有记事的如雪儿花瓣飘香你必须把这条鱼放掉菩萨兵，有科学童话如我应该感到骄傲才对水上飞机跟踪台风的卫星，有介绍科学知识的如狼和鹿放飞蜻蜓恐龙海底世界，有描景的如漂亮的
4、南沙群岛庐山的云雾荷花等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。二是时代性。即所选课文力求具有现代认识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步构成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，放飞蜻蜓槐乡五月海底世界漂亮的南沙群岛我应该感到骄傲才对水上飞机狼和鹿争论的故事剪枝的学咨询你必须把这条鱼放掉等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，
5、都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，遭到美的陶冶。再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的考虑题，一般每课课后有1道语言训练题是表达本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的开展互相促进,协助学生将知识转化为才能。3、习作。儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化，通过习作“外化表达；学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字才能上下的主要标志。因而，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，能够利用这个
6、载体向老师传递、浸透习作教学的理念，标准老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，同时习作思路得到开启，进而使他们能够顺利打破“习作这个难点。、单元练习教材8个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种方式的练习，复习稳固所学课文知识，明白得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文才能。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联络。每次单元练习大体包括“学用字词句、“写字、“读读背背、“口语交际、“说说写写或“想想做做等板块。“学用字词句主要是一些字词句方面的练习，小学阶段的语文根底知识穿插其中，不再是过去的组词、填空一类的机械练习，注重综合性和实践性，有利于激发小孩的学习兴趣。“写字是关于汉字书写的归类练习。“读读背背主要安排两项内容，一是熟记成语，将成语按照一定的内在联络编写成语歌，让学生记诵；二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联、知识小品等。“读读背背的安排意在丰富学生的积累，加强学生的文化底蕴。“口语交际那么强调交际活动的情境性和互动性，注重交际的文明态度和修养。教材选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。“说说写写或“想想做做是依照课程标准的要求而设。主要表达为语文知识的综合运用，听说读写才能的整体开展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的严密结合。
