1、浅谈中国传统节日在小学英语课堂中的浅谈中国传统节日在小学英语课堂中的实践研究实践研究 【摘要】在经济全球化以及信息化的发展态势下，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。当下，人们越来越注重英语的学习，许多家长迫切期望将自己的孩子培养成顺应时代发展的国际性人才。而想要学好一门语言，一定先要了解这门语言所在国家的文化。只有对英语国家文化背景知识具有一定的了解，才能够把握英语语言的本质和思想内涵，更准确地运用英语进行跨文化交际。对于中国的小学生来说，他们在学习英语的时候，大多只停留在学会一些新单词、会说一些新的句型和表达方式这个层面，而忽略了对语言中蕴含的文化
2、的了解。学生对于中西方节日文化的了解，大多也只局限于表面上（如只知道节日的名称），而对于如节日的由来、习俗及意义等却知之甚少。【关键词】中国传统文化;小学英语课堂;春节【作者简介】王宇，安徽省合肥市阳光小学。一、中国传统节日在小学英语课堂中的实践研究的必要性 义务教育英语课程标准（2011 年版）中指出，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。其中，节日文化是社会文化的一个重要组成部分。在小学阶段，学生所要达到的二级文化意识分级标准指出，学生应该能够“了解英语国家中重要的节日”，同时“节日”也是二级话题之一。在中西方文化充斥的
3、今天，深入学习与了解中国传统节日，能够帮助学生在加深对中国传统文化理解的基础上，提升与外国友人谈论中国节日文化的交际能力。同时在教学中，通过中国传统节日与西方节日异同的比较，可以加深學生对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。二、实践研究中的具体措施以中国春节阅读教学为例 笔者在教授中国春节时，选择绘本 Bringing in the New Year 为阅读材料，通过大量的图片、视频等，加深学生对文化习俗的理解，并学会运用地道的英语表达。1.阅读前的知识储备。通过对我校学生的调查发现，中国传统节日文化，对于现今的小学生来说，只停留在表面上的了解，比如节日名称、简单的背景故事和习俗等，而对于更深层
4、次的节日知识来说，缺乏一定的储备量。而本课所用到的绘本的作者是一位华裔，绘本中渗透了大量的春节习俗，有一些习俗对于小学生来说是陌生的，同时，如何用英语表达中国春节的传统习俗，是本课的难点，也是学生缺乏的知识储备。所以，笔者没有从习俗开始介绍，而是从中国传统美食入手，通过学生熟知的食物，导入到本课的教学中来。2.阅读中文化知识的渗透。绘本 Bringing in the New Year 讲述的是一家人过春节的场景，其中提到了扫尘、贴春联、包饺子、打灯笼、放鞭炮、点睛仪式等传统习俗。为了渗透中国传统文化，笔者在教授时，运用到大量生动的真实照片，让学生感受并了解习俗，并且与之生活实践相联系。比如吃
5、年夜饭这一习俗，笔者会问学生在哪里吃年夜饭，有的学生会回答在 hotel 里吃，而不是在家，这样的变化也是和时代的发展有关的;吃年夜饭，有哪些食物，为什么要吃这些食物;在教授放鞭炮这一习俗时，学生也会提到现在的禁燃政策;在提到穿新衣时，学生会想到唐装等等。这样，带着学生切身的感受，让节日文化教与学更加有意义。绘本中除了有大量的习俗外，还有一些隐含的中国传统元素，比如图中孩子衣服上的祥云图案、红色的背景色、贴福字、人们庆祝春节时使用的乐器等，这些在教授时也要有所提及，引起学生的共鸣。在阅读完绘本后，笔者又播放了央视春节习俗的小视频，学生在短短的时间内回顾本节课所学的习俗，感受节日的欢快气氛。3.
6、阅读后中西方文化的对比。无论世界各地，何种肤色，人们都希望一家人能坐在一起，团团圆圆。在阅读完绘本后，笔者又让学生从季节、食物、装饰物、颜色等等方面，对比中国的春节和西方的圣诞节，从异同中，感受中国文化的博大精深，比如金橘象征吉祥如意，贴倒福表示“福到了”，还有在除夕夜收看春节联欢晚会、守岁，还有饺子包硬币等等。通过进一步的渗透，加深学生对中国文化的热爱。三、实践研究中存在的问题 笔者在实践研究中也发现了一些问题。首先，学生不会用英语来描述习俗，所以笔者花大量的时间在语言的教授上，其实有些是可以用小视频或者音频来解释，并不需要一言堂。其次，在绘本读完后，可以让学生设计年夜饭的菜单，而不是小组合作，读一读习俗，这样过于简单和枯燥。再次，在作业设计上，笔者原先是让学生读一读绘本故事，上网查找春节的其他习俗，但是如果能拓展到中国其他传统节日（如端午节、中秋节等），对这些节日进行了解，做思维导图会更好。参考文献：1义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社M.2011.
