1、农村中小学素质教育改革中存在的问题及建议 内容。广阔农村中小学，普遍存在着“办学资金缺乏、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、教育观念保守、教学效率不高、社会评价不良等方面的问题，严重制约着农村根底教育事业的健康开展。这些问题必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，从“保障教育经费投入、狠抓根底设施建设、努力改善办学条件、大力提高教师待遇、狠抓师资队伍建设、建立健全考评体系、提高教育教学效益等多方面着手，才能从根本上解决问题，从而实现推动农村根底教育健康开展、促进农村经济社会持续开展的长远目标。 1关键词：农村中小学，办学现状，原因分析，对策思考 前言 长期
2、以来，由于特定的地理条件和社会经济环境诸因素的制约，造成农村根底教育中长期存在的老大难问题没有得到根本解决，严重制约着农村教育事业的健康开展。近年来，笔者对本地区大多数农村中小学的办学现状进行了全面调查及横向比较，发现这些学校普遍存在着以下问题，集中表达在“办学资金缺乏、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守、教学效率不高、社会评价不良等多个方面。因此，笔者认为农村初中面临的严峻现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进城乡教育统筹，推进教育均衡开展，实现稳步提
3、高农村中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，到达促进农村根底教育健康开展、改变农村根底教育落后面貌、推动农村经济社会2 持续开展的目的。 一、农村中小学存在的主要问题与困惑 1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。 在XX市大约有70的学校、教师、学生都分布在农村。经过前些年的努力，XX市农村根底教育取得了可喜的成绩，特别是农村义务教育经费保障体制改革后，各级政府进一步加大投入，使农村根底教育得到了较快的开展。但是由于历史的和现实的种种原因，导致农村中小学根底差、底子薄，政府对农村根底教育的总体投资规模严重不够，各级政府的经费分担体制还不完善，中央财政用于补助地方根底教育的经费主要是用于满足
4、农村孩子读得起书的问题，远远不能满足迅猛增长的学生人数及根底教育开展的客观需要，造成学校教学设施严重缺乏、教学人员特别紧张、管理难度日渐加大等突出矛盾集中表现出来，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。笔者看到，一些城市学校和重点中学校园建设十分漂亮甚至豪华，教学设施现代化程度很高，一些“窗口学校有学生公寓、教师公寓、校园网站、图书馆、体育馆、科技大楼等。而当地的农村中小学 3却是另一片凄惨景象。八九十个甚至上百个学生挤一间50多平方米的教室，没有图书室，没有像样的操场，没有必要的体育设施；教师没有办公室，三四个教师挤一间缺乏20平方米的简易寝室兼办公室，许多学校缺少根
5、本的音体美教学场地、设施和器材；城乡中小学教育资源配臵不合理、办学条件悬殊大、教师待遇差距大的客观现实，始终制约着农村根底教育的健康开展。 2、师资建设不配套，整体教学水平不高。 由于农村中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充根底教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给农村中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天缺乏、后补不力的严重苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应
6、的力度，经费补充困难、鼓励机制不灵活、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成局部农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村根底教育的客观要求，严重影4响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康开展。另一方面，局部年轻教师刚刚被培养成熟，眼看着能够为农村教育事业挑重担、作奉献了，可是大多数都被那些条件优越、待遇丰厚的城市学校挖走了，让农村学校“干 瞪眼。 3、教育思想保守，育人观念落后。 广阔农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、社会效劳不周等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育培养观念，广阔农
7、民群众对我国改革开放的大好形势和社会开展趋势认识不清，对未来社会人才素质的较高要求了解不多，因此产生了对子女学好科学文化知识的重要性认识缺乏、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面开展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村中小学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。由于大量的劳动力输出产生的短期经济利益，导致新一轮读书无用论在农村普遍盛行，大局部农村学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，局部学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋求其它出路；而广阔农村经济建设和社会发5展所需要的专业技术人才又非常奇缺，形成了当前整个农民群体素质低
8、下、农业经济开展速度缓慢的恶性循环局面长期难以扭转。这样一来，学校教育在缺乏家长的理解与支持、社会的重视与认可等多方面不利因素的桎梏中，没有形成学校、家庭、社会三位一体的教育教学管理模式，仅仅依靠学校单方面的努力往往达不 到应有的效果。 4、评价体系不科学，鼓励机制不健全。 应试教育思想深蒂固地束缚着农村教师的教学行为和学生的学习动机，家庭和社会对升学率的片面关注，迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而无视学生综合素质和全面能力的评价，“以分数定优劣、凭成绩定奖惩的传统评价模式始终难以打破，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术、“磨尖子、抓重点上去了，
9、从而极端偏废了学生的智力开发、思维开展和能力培养；实践中教师花了成倍的时间和精力却没有收到较好的效果，教学效率普遍较低、整体效果极差的结果也就缺乏为怪了。另一方面，学生也被迫把珍贵的时间浪费到死记硬背枯燥无味的书本知识和应付永无休止的测验考试中去了，观察能力、思维能力、交际能力和自学能力6没有得到相应的训练和培养，综合能力没能得到应有的开展，形成了“重知轻能、重考轻练、重结果轻过程的恶行循环格局，严重违背了现代教育的客观规律，偏离了新课程标准所提出的全面要求，给学生继续学习、持续开展埋下了可怕的祸根。 5、留守儿童数量增多，家庭教育残缺不全。 广阔农村由于大量的劳动力输出，许多农村青壮年劳动力
10、外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、失落感长期困扰着他们，促使其人格开展走向极端，大多数留守儿童行为古怪、表现固执、顽固不逊、纪律松散。现阶段的留守儿童，综合素质较差的原因主要有三个方面：一是过早地离开父母，使他们的家庭及亲情教育出现了空白，过于溺爱的祖辈没有及时对他们的成长进行正确的引导和帮助；二是父母本身的原因外出打工挣钱，成为他们对未来的向往和追求，但他们却没有真正意识到，只有学习文化知识和掌握科学技术才能彻底摆脱贫困；三是由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑得不到应有的帮助
11、、学习上遇到的困难得不到及时的解决，久而久之，问题越积越多，成绩越来越差，7对人生失去了信心，对前途失去了追求，对学习自然就失去了兴趣。这些孩子们在同一年龄阶段，走进同一学校的同一班级，接受同一教师的授课，几年以后，学习成绩和行为表现却出现了很大差异，这种现象的出现不仅仅在于学校教育的问题，更重要地 反映了家庭教育和环境教育的优劣。 6、寄读生管理难度增大，家庭督管力度不够。 农村寄宿制学校的建设与管理困难重重。调查发现，本地区农村寄宿制小学很少，初中根本上实行寄宿制。从目前实行寄宿制的学校看，面临的主要困难有以下几个方面： （1）、根底建设经费投入缺乏，寄读学生的学习环境和生活条件很差。由于
12、学校建设资金有限，农村寄宿制学校的房舍及设施十分简陋，大局部农村寄宿学校无浴室，无水冲厕所，无饮用热水，给寄宿学生的学习与生活带来很多困难。 （2）、农村学生寄宿，增加了家庭经济开支，给农民家庭增加了一定的经济负担，使局部困难家庭子女出现上学难问题。（近 8两年中央财政直补的农村贫困寄读生生活补助，有效解决了这一 问题。） （3）、农村寄读学生远离父母，缺少家庭温暖和亲情关爱；家庭教育的严重缺失，学校的管理和效劳又不能完全到位，学生 的身心健康成长容易受到不利影响。 （4）、寄宿学校缺少保育员和相关效劳人员，不利学校管理。寄宿学校的保育员和相关效劳人员不在国家定编之列，学校无法配备专职保育员，
13、寄宿生的教育与管理只能由班主任和任课教师兼任，增加了教师的工作负担。由于缺少必要的管理人员，学校无暇顾及学生的饮食起居、卫生、平安、防疫等工作，容易造成 不平安和不稳定事件的发生。 7、招生秩序混乱，学生综合素质较差。 在广阔农村，由于家庭经济收入的极度悬殊，局部经济条件较好的家庭，往往对孩子的教育要重视得多，不惜一切代价将自己的孩子送到城市学校去接受优良教育，这本无可厚非；可是另 9一方面，很多城市学校凭借优越的办学条件和经济实力，纷纷前往农村学校，采取各种手段争抢农村优秀生源，在农村中小学大局部的尖子生、特长生都被城市学校挖走了，形成了城市学校拥挤不堪、农村学校门可罗雀的强烈反差；广阔农村
14、学校所招收的学生大多综合素质较差，主要表现在学习目标不明确，思想品质较差，学习成绩参差不齐，纪律意识差，行为表现不良，情绪波动大等多方面。这样就给农村中小学的教育教学工作和常规管理工作带来了极大的困难，为教育教学质量的提高设臵了重重障碍， 严重制约着农村中小学整体教学水平的提高。 二、解决问题的思路及对策 1、各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓根底建设、改善办学条件，确保农村学校的正常运行和健康开展； 学校教学质量的全面提高依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，条件艰苦、设施简陋、手段落后根本上就无法提高整体教学水平。足额的教育经费投入是教育事业开展的根本条件，教育经费投入严重缺乏，是导
15、致农村学校根底建设不配套、办学条件落后、教学效率低下、整体效果极差的根本原因。过去政府提 2023倡多渠道筹措教育经费，地方政府征收的教育费附加大多数用于改善办学条件和提高教师待遇，为推动农村根底教育的开展起到过积极的作用。从2023年开始实施的农村义务教育阶段经费保障体制改革，对农村根底教育的促进很大，特别是解决了农村孩子读得起书的问题，大大提高了普及率。但是政府对农村根底教育的投入远远不能满足实际需要，各级政府之间的经费分担体制还不完善，中央财政用于补助地方根底教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，由于取消了教育费附加的征收，财政转移支付的资金又不能及时到位，这对于农村义务教育阶段的学校无异于雪上加霜，有的学校甚至连最根本的活动经费都没有方法解决，就更谈不上改善落后的办学条件、更新简陋的教学设施、提高教师的福利待遇、保障学校的正常运行了。这种局面如果不采取有效措施加以及时解决的话，对于在农村义务教育阶段学校工作的教师来说，无意中成为政策调整的牺牲品，工作积极性受到沉重打击，工作热情遭到严重挫伤，农村教师们过去那种全身心投入教育事业、全心全意抓教学工作的局面不多见了，教育教学质量呈现急剧下滑趋势；长期这样下去，对于近几年在农村学校入学的孩子们来说，也将造成不可估量的损失。因此，我们建议：
