1、中班幼儿教育随笔兴趣中培养幼儿艺术能力幼儿美术教育最富有意义的，就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，应该尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。这节课的主题是：舌尖上的几何图形-品尝不同形状的饼干认识几何图形及联想表现首先围绕欣赏范例，提出以下问题。第一幅为教师作品：你们今天有没有发现我们的教室和以前不一样的地方了?你们看到了什么?热气球里有什么东西呢?它在哪儿?通过这一环节，一是让孩子们了解热气球的形象特征;二是让孩子们意会，作品的主要内容必须在画面醒目的地方。另外，让孩子们体会到这个热气球、老鼠是由哪几种几
2、何图形组合而成的，对比我们的食物饼干形状的关系。然后再出示第二幅示范作品：看看现在的这幅画面上有什么啊?它们都是谁?你们知道这个热气球和老鼠到哪里去了吗? 那地上的花朵是怎么变出来的吗?那空中的又是什么呢?这一环节发散了孩子们的思维，为孩子们的创作打下了基础。接着再将第一幅和第二幅画比较：这两幅画中的热气球有什么区别? 这一环节的提问突破了重难点，开扩了孩子的思维，为孩子们打开了想像的窗户。最后，教师再提出请小朋友们为老鼠的旅行记录下来，孩子们都能大胆地进行。经过这样的设计，调动幼儿学习的主动性和创造性!活动给我的收获：1、幼儿时期知识经验贫乏，思维没有定势。培养幼儿创造性思维的能力，帮助幼儿积累各种，关键经验，比形成概念更切合幼儿的需要与可能。因此，在美术教学中，必须认真地设计提问，组织讨论，变教师单向地传授知识技能，为师生创造性地教与学的双边活动，在讨论中培养幼儿将过去的知识迁移到新的情景中，养成他们大胆地表述自己的认识，乐于表现不一般的认识和习惯。2、美术创作是一个极端个别化的活动，每个幼儿都有自己的构想与表现，但个人的思路毕竟是有限的。在幼儿活动过程中，教师介绍个别幼儿的创作思路和独特表现，既不会对集体产生干扰，也不会限制其他幼儿的创造。相反，我认为是对幼儿创造的推动。但如果把这种介绍交流推迟到幼儿作品完成以后，幼儿再想学习、创造、超越的契机已经错过了。2
