1、106Vol.34 2022 No.4JOURNAL OF GUANGXI VOCATIONAL NORMAL UNIVERSITY学报一、高职金融专业应用型人才培养模式改革的背景2019年1月24日，国务院发布 国家职业教育改革实施方案（国发 2019 4 号，简称“职教 20条”），把奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动，提出了7个方面20项政策举措。当前经济形势下，应用型金融技能人才的培养任务越来越紧迫，随着我国金融行业的发展、“职教20条”的推进和高职扩招后生源的变化，高职金融人才培养模式亟待改革。（一）我国金融业发展对人才培养的新要求随着我国金融业的不断发展，金融行业混
2、业化1经营趋势日益突显，新兴金融机构不断涌现，对于高素质技能人才的需求更加突出，传统的高职金融人才培养模式已难以适应行业发展的需要。当前的高职金融人才培养存在重理论、轻实践，重知识、轻能力等问题，金融专业课教学效果不佳2，培养的学生无法适应就业市场需求3。结合国家发展需要与行业更新变化的背景，金融专业人才的培养应以适应产业发展为根本，立足于行业需要，根据不同岗位职业技能的要求，制订多样化人才培养方案，探索多样化的人才培养模式，培养出适合社会和行业发展需求的应用型人才4-5。（二）“职教20条”的公布新出台的“职教20条”提出要“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革”“启动1+X证书制度试点工
3、作”“加快推进职业教育国家学分银行建【基金项目】2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“四个新 总要求下壮美广西建设中的金融支持研究”（2022KY0893）。【作者简介】蔡琦，广西职业师范学院经济与贸易学院副教授，研究方向为金融经济与职业教育。“职教20条”下高职金融专业应用型人才培养模式改革的探索与实践蔡琦【摘 要】面对我国金融行业的发展、国家职业教育改革实施方案 的推进和高职扩招后生源的变化，高职金融专业应用型人才培养模式需要进行积极主动的变革。文章基于国家职业教育改革实施方案，以广西职业师范学院金融专业人才培养模式改革为例，从1+X证书制度、学分银行和多样化高职金融应用型人
4、才培养三个角度分析当前所面临的挑战。文章认为应从完善1+X证书制度的各项标准，打造职业技能校内教学与校外培训双引擎，实行多样化的评价考核方式，促进人才培养模式改革与课程思政教学相结合等方面入手，更好地达成“职教20条”下高职金融专业应用型人才培养的目标。【关键词】国家职业教育改革；应用型金融人才；1+X证书；培养模式改革【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2096-9279（2022）04-0106-07doi：10.3969/j.issn.2096-9279.2022.04.014107Vol.34 2022 No.42022年第4期“职教20条”下高职金融专业应用型人才培养模
5、式改革的探索与实践设”。在此背景下，探讨高职金融专业应用型人才培养新模式具有重要的现实意义。1+X证书是学历证书加上若干职业技能等级证书，1+X证书制度是我国高职教育发展的趋势。职业教育开展复合型技术技能人才培养需要由以知识为本转向以能力为本，更注重技能评价。教育部委托国家开放大学开发了职业技能等级证书信息管理服务平台和职业教育国家学分银行信息平台，两者将实现系统对接，记录学分，并提供网络公开查询等社会化服务。因此，在对学生进行学历教育的同时，职业院校应更加注重对学生进行技能培训，以1+X证书制度的实施为切入口，突出职业技能的实际成效，培养复合型应用技能人才。（三）高职院校扩招后学生群体的变化
6、2019年4月，国务院发布的2019 年政府工作报告中指出，高职院校将扩招 100万人，招收对象不仅有高中毕业生，还包括退役军人、下岗职工、农民工等群体，同时允许往届中职生参加高职招生考试。上述转变反映出我国职业教育从学历教育向终身教育的方向发展。终身化的职业教育，更强调学习过程的开放性、职业性、终身性和动态性。因此，未来高职院校金融专业学生的培养，也需要革新与转变，突出专业性、应用性、技能性。以往的高职教育以学历教育为基础，同时进行职业技能培训，未来将有很大一部分高职人才的培养以职业技能教育为基础，同时进行学历教育。在此背景下，高职院校面对不同的生源，需要“量体裁衣”，实行弹性和多元化的教学
7、模式。（四）后疫情时代金融业转型发展的需要2020 年发生的新冠肺炎疫情对传统的金融行业造成了一定影响，同时促使金融和互联网的结合进一步加快，金融科技的发展使许多金融业务从线下转移至线上。但当前对于互联网金融技能的认定仍较为落后，缺乏统一的标准、相关的课程培训和专业化的技能认定。高职院校应主动适应经济发展的变化，培育新型职业技能人才，以适应后疫情时代智能化、高效化的发展需要。二、“职教20条”背景下高职金融专业应用型人才培养模式改革针对当前经济形势和金融行业的发展状况，高职金融专业应用型人才培养模式需依照国家“职教20条”的要求进行改革。广西职业师范学院高职金融专业开办多年，办学经验较为丰富。
8、该校对高职金融专业应用型人才培养模式进行了改革，有一些较为成熟的经验做法。本文以该校为例，对高职金融专业应用型人才培养模式的改革情况进行分析，并针对存在的问题提出对策。（一）以“职教 20 条”为依托，重新编制培养计划按照“职教20条”的要求，广西职业师范学院重新编制了高职金融专业的培养计划，主要包括以下几个方面的内容。一是重新定位高职金融人才培养的目标。制订培养计划前，广西职业师范学院相关部门对往年学生的就业情况进行了调研分析，发现该校高职金融专业学生大多数在基层金融机构和三农金融岗位就业。因此，针对这一情况，该校更加突出应用型和技能型的培养定位。二是压缩理论课时，增加实训课和实践课的占比。
9、除了原有的暑期实践、毕业实习，该学院还增设了课程实践，强化了理论与实践的结合，学生通过课外实践，提高了应用操作能力。三是1+X证书与原有的职业证书相结合，使学生能够熟练掌握相关技能，从而快速进入工作岗位。四是创新学分获取方式。相关研究显示，多样化的教学活动和学分获取方式有助于提升学生兴趣6。因此，学校实行创业学分、竞赛学分、技能学分相结合的学分制度，丰富了学分获取方式，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的应用技能。（二）积极探索1+X证书试点截至目前，教育部已经下发了4批1+X证书试点方案，广西职业师范学院是1+X证书试点院校之一，该校结合自身实际，积极开展金融专业1+X证书试点工作。一是与广西
10、农信社、中国邮政储蓄银行、桂林银行、柳州银行等金融机构人员进行座谈，108Vol.34 2022 No.42022年第4期“职教20条”下高职金融专业应用型人才培养模式改革的探索与实践了解他们对于应用型高职金融人才的需求，筛选符合企业需要的证书，针对企业需求进一步对学生的相关技能进行训练。二是与往届毕业生定期沟通，了解他们在实际工作中面临的问题和所需要的技能，探索毕业生重新返校学习培训的可能性。三是积极开展关于1+X证书的研讨，结合前述调研座谈的结果，拟定1+X证书试点的相关方案。（三）探索职业道德教育与1+X证书的融合强化应用型金融人才的培养，职业道德和从业规范教育必不可少。自2019年以来
11、，广西职业师范学院以课程思政为契机，将职业道德教育与1+X证书建设、企业进课堂相结合，强化对学生的教育。一是在课程准备和讲授环节，在缺乏蕴含思政元素的职业技能培训教材的情况下，X证书的授课教师根据行业发展现状整理出与课程相关的思政知识点，在课堂上进行讲授；同时，该校组织专业教师、思政教师与外部（企业）师资进行交流，了解企业的发展思路和企业文化理念，通过与企业互学互鉴，改进课程思政教学的方式方法。该校结合农村金融案例，将金融服务乡村建设、促进国家发展的价值理念融入教学，促使学生转变定位，让学生充分认识到农村金融作为行业发展的需要。二是考核评价环节，注重过程性评价与思想政治考核。无论是学历教育、职
12、业技能证书的培训考核还是思想政治教育，根本目的都是为了让学生更好地享受教育的过程，培养学生的能力。其中技能学习的目的是提高学生的实际操作能力，课程思政的目的是更好地培养学生的职业道德。学校注重对学生思想观念的培养，在技能实践中落实课程思政，使课程思政与1+X证书制度协同育人。（四）强化实践教学作用，突出应用型特色除了增加实践教学的比例，广西职业师范学院还结合高职金融人才培养的应用型特点，不断丰富实践教学形式。一是在教学过程中，增设调研、参观、模拟实战等环节，增强课程的实践性。二是定期邀请金融专业从业人员给学生授课，邀请往届毕业生与在校学生进行互动、交流，通过企业人员、校友等多主体教学，提升教学
13、效果，使学生更好地了解金融行业的现状。三是通过参加技能竞赛和“互联网+”、创新创业、挑战杯竞赛等方式，以赛代练，以赛促学，突出课程的实战性。四是突出课程评价环节中的实践部分，如对参加技能竞赛的学生，根据其在竞赛中的表现，给予学生课程成绩平均分10%左右的加分。（五）以线上教学为契机，探索学分银行制度2020年受新冠肺炎疫情影响，教师学生无法按时返校，广西职业师范学院的日常教学活动受到影响，继而开展了线上教学。线上教学一方面给广大教师的教学带来了挑战；另一方面也成为探索学分银行制度的一个契机。首先，教师通过线上授课，制作视频、课件，在学习通软件中生成了大量的教学资源，为日后开展学分银行制度奠定了
14、基础。其次，通过线上授课活动，教师对教学软件已较为熟悉，在线上教学方式、教与学互动、课后作业、教学评价等方面积累了大量经验。在恢复正常教学活动之后，线上线下混合式教学作为一种创新的教学方式得以保留，并成为渐进式探索学分银行制度的一种方式。（六）加强师资培训，打造双师型教师队伍高职金融应用技能型人才的培养，离不开双师型教师队伍的打造，对此，广西职业师范学院采取了以下措施。一是积极鼓励教师参加学习培训，通过与企业交流或外出培训等方式，学习更多行业知识，了解行业的变化。二是积极引入高层次应用型人才，吸引有经验的银行、证券、保险人才到校工作，通过人才交流，优化师资结构，推动产教融合。三是借助开展1+X
15、证书制度试点的契机，鼓励教师积极参加各种金融证书的考试，培育双师型教师队伍。四是加强信息化教学培训。互联网时代，信息快速传播，互联网金融和金融科技快速发展，教师必须具备信息化能力与计算机运用能力。培育教师的信息化技能，一方面可以使教师利用信息化手段进行教学，采取多样化的授课方式，使教学内容更加具体形象7。另一方面，教师利用信息化技能进行自我提升后，再将相关知识和技能传授给学生，从而不断提高学生的专业技能。五是积极归纳109Vol.34 2022 No.42022年第4期“职教20条”下高职金融专业应用型人才培养模式改革的探索与实践总结，定期召开内部交流会，总结培训、授课、考试中遇到的困难和挑战
16、，制订针对性的措施。三、高职金融专业应用型人才培养模式改革存在的问题（一）1+X证书制度试点虽然实施1+X证书制度试点以来，学校、企业等各方主体积极跟进，但是从实施效果来看，仍存在很多不足。1.企业参与积极性有待进一步提高首先，银行、证券、保险等大型金融企业在人才招聘、人才培养、人才评价上已经形成较为完善的制度体系，因此，他们参与技能证书认定和考核的积极性不高。其次，中小金融企业在行业中的地位不高且话语权有限，规模和人员配给不足，没有稳定的队伍，难以与职业院校合作开展1+X证书试点工作。最后，从资金保障上看，如果没有一定的资金支持，难以调动企业积极性。一些企业或者教育机构虽然对1+X证书推进的积极性很高，但其主要是想借证书试点宣传自家数据平台或软件设施，对于职业院校推进技能证书建设作用有限。总的来说，现有金融企业在参与1+X证书制度试点方面，既存在总量上的不足，又存在结构性矛盾，甚至在某些方面出现错误认知。2.X证书设置标准有待统一厘清X证书的设置标准，提升行业认可度对1+X证书制度试点工作的推进尤为重要，但目前X证书的设置标准仍有待统一。首先，由于 国家职业教育改革实施方案 颁布和1
