1、翻转课堂与微课程教学法学习心得 翻转课堂与微课程教学法的学习心得 金陵老师学术造诣深厚，是国内对翻转课堂研究集大成者，是微课程教学法的创始人，他2023年开始在全国宣讲翻转课堂与微课程教学法（2023年12月完成微课程教学法体系建构），足迹遍布北京、河南、山东、江苏、浙江、福建、江西、广东、广西、贵州、四川、重庆、湖北等地，基层学校领导和一线教师普遍反映接地气。 在全国根底外语教育研究培训中心组织的全国中小学英语数字化教学系列高端研修班翻转课堂专题培训（北京）上，金老师从生活中人们喜欢吃散养鸡下的蛋和野生文蛤谈起，呼吁释放学生的天性，倡导教学理念的更新和教学方式的改革，引起大家的共鸣。他的讲座
2、共分三大局部，一是理解翻转课堂的三个关键点;二是微课程教学法原理;三是微课程教学法实务。 在第一局部中他指出翻转课堂与传统课堂相比，传统课堂学习知识在课堂，内化知识在课外，翻转课堂学习知识在课外，内化知识、拓展能力在课堂，这是翻转了教学结构，而教学流程并未翻转，与传统教学一样，学习知识为第一流程，内化知识为第二流程。所以，教学流程并未翻转。 金老师指出有些老师在课堂上先放视频再检测这样的做法也不叫翻转课堂，因为这不过是把老师的在课堂上讲换成了在视频中讲。学生在课外观看视频可以根据自己的实际需要，可快可慢，可以重复、暂停、倒退，在课堂上那么不行，所以不存在课内翻转，家校翻转才是常态。 在第二局部
3、微课程教学法原理中，金老师的一个观点解除了我进行翻转课堂研究的一个顾虑，就是布置学生课前自主学习会不会加重学生负担的问题。金老师指出，一是既然布置学生进行课前自主学习，那么传统的课后作业就不用再布置了，因为课堂上会对学生进行二次检测的，这样来讲，学生的作业量并没有增加;二是要辩证地看待负担，你布置的学习材料有足够的重要性和趣味性，能够让学生体验到成就感，学生再苦再累也不觉得是负担了。 我们正在推进微课工程，身边很多老师对微课和微课程还不太理解，以为微课就是微课程，就是制作微视频而已。金老师通过图示，清楚地指明了两者之间的概念关系。微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务
4、、方法、资源、作业、互动、评价与反思等因素优化组合为一体的教学系统;微课是微型教学视频形式的帮助学生完成任务单给出的任务的配套学习资源。两者之间是包含与被包含的关系，不可等同。 第三局部微课程教学法实务，重在指导我们如何进行翻转课堂的实践。这也是目前遇到的最大的困难所在，理念是更新了，目标也明确了，想要去实践却不知如何下手，金老师提出的微课程教学法及其模型还有自主学习任务单的设计可谓指路明灯，给了我们实践的参照和指引。 金老师将微课程教学法模型分为三大模块，第一大模块是设计课前自主学习任务单，第二大模块是学生自主学习，第三大模块是课堂教学创新，这是最重要的一个模块，老师和学生到底在翻转之后的课
5、堂上干什么。我以前一直心中没数，金老师指出，学生在课堂上通过检测、作业、研讨、展示、质疑和阐释来内化知识、拓展能力;老师在课堂上通过检测、作业、静观、倾听、问题引导来深度拓展、教学相长。金老师提出了课堂教学创新的四步法，即检测自主学习成效作业（进阶）协作探究（含疑难问题探究）展示、质疑、阐释。其中，金老师重点谈到了展示是高效内化的策略，展示对学生有着重要意义，因为成功的展示能让学生体验到成就感，而成就感是我们每个人都竭力追求的。因此，如果学生在课堂上乐于展示，并且成功展示的话，他肯定就会爱上英语，他的英语成绩必定优秀。由此，我也想到了以前看到的一些特级教师的介绍，有的老师让学生轮流在每节英语课
6、开始的时候做汇报，轮到的学生课前都要做大量的准备工作，就是为了在上课的时候能向大家成功地汇报，这同样也是为了体验成就感。在讲到设计自主学习任务单的时候，金老师现场点评了山东一位老师设计的自主学习任务单，在自主学习的形式这一块，金老师特别欣赏这位老师建议学生运用思维导图概括本课所学内容的做法，因为思维导图是高阶思维训练的工具，这种可视化的思维工具有利于训练学生的高级思维能力。 金老师还向老师们介绍了微课的多种制作方法，他指出，没有哪一种方法是绝对高级或者低级的，一切应从实际出发，哪一种最有效就用哪一种。 在讲座的最后，金老师诙谐地说，经过一些翻转课堂实验学校的实践证明，翻转课堂能够培养创新人才，不再山寨，而且还顺便提高了学生的学习成绩。他列举了XX省昆山培本实验小学、XX市新草桥中学、苏州工业园区星港学校等实验学校的一些实验数据，用真实的数字号召老师们用微课程教学法翻转课堂，开展学生阅读理解、抽象思维的能力，发现问题的能力、语言表达能力和社会交往能力，提高学习成绩。 我们有理由踏上信息技术与课程整合的新征途，用翻转课堂与微课程教学法不断改善应试教育，并最终促进根底教育的开展。 第4页 共4页
