1、探究初中物理课堂演示实验教学策略探究初中物理课堂演示实验教学策略 柳玉学【摘要】初中物理可以说是一门实验学科，物理知识的获得与验证都是通过实验得来，由此，初中物理教学需要体现出实验的重要性与特殊性。演示实验更是一种必不可少的教学方式。本文从导学型、指导型、巩固型演示实验这些方面，探讨了初中物理课堂演示实验的教学策略。【关键词】初中物理 演示实验 实施策略【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）36-0221-02 实验让初中物理知识显得更加丰富、直观、真实而具体，学生能通过观察实验、参与实验，获得对物理知识的感知、体验，对物理方法的掌握和能力的提升。
2、实施演示实验能提升教学质量，演示实验属于一种比较直观的教学方法，一般由教师操作，引导学生观察、思考、交流与总结，可以包括课内外的实验内容，与分组实验不同，演示实验具有短小精悍的特点，能起到对课程的辅助作用。不同的演示实验其意义各不相同，具体的实施策略如下。一、导学型演示实验，激发学习兴趣 导学，顾名思义是引导学生开启新课程的学习。在新课程开始阶段，导学型演示实验承上启下，通过复习旧知识，展开新知识的演示操作，让学生巩固旧知识的同时，也能以良好的状态接触新知识。通过“讲解、演示、观察、总结”的模式，为新课开始奠定基础。教师需要对实验的原理、条件、方法与注意事项进行介紹，以更好的引导学生猜想、假设
3、、分析与交流，进一步得出结论，从而归纳出新知识与新方法。如“升华和凝华”知识学习时，可以运用演示实验，直观展示新知识。教师首先引导学生复习旧知识，师：“固态到液态再到气态分别属于什么过程，需要吸热还是放热？反过来呢？”学生回答：“固态到液态是熔化，需吸热，液态到气态是汽化，需吸热。反过来是液化和凝固，需放热”。在学生复习巩固后，教师拿出碘、烧瓶、酒精灯进行演示实验。碘放在烧瓶中加热，再停止加热，引导学生观察现象。学生发现加热碘变成了紫色的碘蒸气，无液态碘，停止加热，碘蒸气消失，烧瓶壁上覆盖了一层固态的碘。进而教师引出“升华、凝华”的新概念，并进一步举出玻璃窗上的冰花、樟脑丸消失、灯泡变黑、人工
4、降雨等例子，说明升华和凝华的物理本质。通过导学型演示实验，不仅起到了复习巩固的作用，还激发了学生的好奇心与求知欲，让学生对新知识有了全新的认识。二、指导型演示实验，引导掌握方法 新课改下，培养学生的实践探究能力、问题分析能力成为了教学的重中之重。物理是一门实验学科，对于学生能力的培养具有独特的优势，但是由于学生学业压力大、中考任务重，很多时候不能很好的给予学生充分的自主摸索时间。这就需要指导型演示实验的参与，通过教师指导与方法介入，让学生在理解某些物理思想与方法后，再进行分组实验与拓展探究，如此能提升学生实验的效率。再者还可以避免实验危险的产生。如“探究串、并联电路中电流的规律”课程学习时，为
5、了引导学生掌握实验方法，提升学生分组实验的效率，教师引入了指导型演示实验教学方案。基于之前的理论学习，教师点名学生上台画出实验电路图，并引导学生分析串联、并联电路的区别，教给线路电流走向路线。继而运用实验器材，按电路图连接好线路，在测量串联、并联电路各处电流时，教师指出 3 处测量点，并重点指出电流表要和电路串联，不能并联，也不能反接。通过串联 2 小灯泡左右两边和中间 3 处测量，并联 2 支路、干路这 3 处测量，记录下数据，并采取多次测量的方法，再分析实验数据，得出结论“串联各处电流相等，并联干路电路等于各支路电流之和”。学生掌握方法、注意事项、易错点后，进一步展开自主分组实践探究。通过
6、指导型演示实验，使得学生实验更安全、高效。三、巩固型演示实验，深化理解记忆 在学生对基础理论和方法有了初步的了解后，需要进一步引导学生探索与实践，这是培养学生应用意识、实践能力的需要，也是巩固物理知识与方法的需要。引入巩固型演示实验教学策略，不仅能起到复习巩固物理知识的作用，还能将物理课堂延伸到课外生活中，激励学生进一步拓展实践。巩固型演示实验，以验证和建立系统知识为目标，实施不同方法对比、不同角度对比的实验过程，引导学生深化对知识与方法的理解记忆。如“浮力的利用”知识学习完成后，为提升学生的应用意识，教师采取了巩固型演示实验的教学方式。实验一：“潜水艇模型演示实验”，运用 2 个注射器针头、
7、2 个橡胶塞、塑料管、水槽、注射器和软管这些器材，制作成潜水艇模型，演示实验过程是：将潜水艇放进模型水槽，观察其状态；其次将模型用软管与注射器针筒连接，往模型中注水，观察模型状态；再次往模型中注入空气，观察其状态。实验二：“盐水浮鸡蛋”，这个实验较为简单，过程为将新鲜鸡蛋放入小杯清水中，观察其状态，再不断在水中加入盐，观察鸡蛋的状态。学生发现模型最初是浮在水面上的，之后注入水，模型下潜，再注入空气，水逐渐派出，模型逐渐上浮。而清水中的鸡蛋是沉底的，逐渐加盐会发现鸡蛋逐渐向上浮。通过演示实验，学生巩固了浮力的影响因素相关知识，并将浮力知识与实际应用连接了起来，拓展了学生的创新思维。四、结语 初中物理课堂演示实验教学策略，不仅能提升学生学习兴趣，还能激励学生参与和探究，教师在演示的过程中，讲解一些注意事项、方式方法，及引导学生分析实验现象和过程，再者，还可以通过巧妙的失误，让学生观察不一样的实验现象，并找出失误的原因和正确的方法。通过演示实验，激活了物理课堂，也激活了学生的创新思维，让学生在演示实验指导与推动下，掌握了物理知识与方法，提升了学生的学习效率。参考文献：1蒋鸣凤.初中物理演示实验优化教学策略J.中学物理：初中版，2015（20）：55-56.2赵森.浅议如何搞好初中物理课堂演示实验教学J.数理化学习：教育理论，2011（6）：116-117.
