1、小数的大小比拟教学反思 登封市通达路小学 毛梅花 小数的大小比拟是人教版小学四年级数学下册第四单元的知识。数学课程标准指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以本课一开始就带着学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比拟大小知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比拟商品价格的上下，充分地给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，到达群体智慧共享。稳固练习以紧密联系学生生活实际的现象为切入点，创设运动
2、会比赛的情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境，将多个小数进行比拟，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且调动了学习积极性。在教学过程中，我力求体现以下几点。 从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。 给学生提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比拟有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的
3、大小比拟进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有时机发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。 营造和谐的学习气氛，使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。 通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比拟方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生答复不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比拟的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建。
