1、教师个人参考方案总结注重以学生为主体，充分发挥教师的主导作用关于学生来说，知识的获得，技能的掌握，智力的开展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开老师的启发诱导，离不开老师对学生学习活动的调控与强化。因而老师在转化学困生的条件上有着得天独厚的优势。由于农村教育的特别性，转化的重担落到了老师的肩上，这就要求充分发挥老师的主导作用，采取有效措施，千方百计让学生，尤其是 学困生爱学、乐学和会学1、培养学困生学习的兴趣。爱因斯坦在论教育一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。由此可见，“乐趣和“认识是学生学习的动力。一方面，我们能够利用直观
2、形象的教学激发后进生的好奇心、探究事物的求知欲和浓重的学习兴趣。另一方面，能够创设咨询题情景，引发他们在诸多事物面前的惊奇感，从而抓住后进生的心，使他们产生迫切地想明白、考虑与理解的心理。2、给学困生创设成功的时机。关于学困生的发言或他们发表本人的见解，要给予充分确信，即便其发言不完好或不正确，也可在同学的协助下再让他重新表现一次，同样给予赞许表扬，是他感遭到学习的成功。让他们体验成功的喜悦，就能提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。3、寻找学困生的是闪光点。每人都有优点也不可防止有缺点的存在，假设老师能从学困生身上找出闪光点，并及时地在全班同学面前表扬他们，让他们在表扬声中不断进步，以此来激发他们对学习的决心，培养他们学习的兴趣。有的同学尽管学习成绩差，但是他们特别爱劳动，这时假设老师假设在班上表扬他们，同时多让同学主动协助他们，就能起到非常好的效果4、以身作那么，以身作那么。任课老师，尤其是班主任对学生的作用，不仅仅是显性的言教，还有隐性的身教。以身作那么，领先垂范是转化学困生的必备条件和根本方法。尤其是高中班主任，本身的道德修养、心理质量、政治素养、工作才能、教育水平都对学生起到潜移默化的阻碍。因而，对待学困生不仅要有决心、决心和责任心，而且要有爱心、耐心和宽容之心。
