1、小学教师外出学习参考心得体会5篇关于小学老师外出学习心得体会(1)此次培训，作为一名小学的英语老师,能有时机参加市里给我们提供的这次培训时机,我觉得十分荣幸。这次培训是给我们英语老师提供了一次特别好的学习时机，也留给了我满满的收获和深深的考虑,现将本人的学习心得体会总结如下：专家从各个方面介绍词汇课如何样才能上的高效，怎么样为小孩们创设轻松愉快的课堂气氛，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和才能。方式多样的竞赛和游戏歌谣投合小学生爱玩的天分，寓教于乐。学生乐于参与，兴致勃勃，情趣盎然的词汇课堂简单、高效、实效。其中关于老师们提出的不要打击差生的自决心，鼓舞他们，学生答不出来咨询题，
2、也要风光地让他们坐下去，这个观点印象深化。教育确实是让我们尊重每一个小孩，心有大爱，是一位老师必须的素养。大爱精神是老师职业精神的灵魂。李老师告诉了我们师者对学生的应有的态度：bekind,benice,befair,becarefulandbepatient.我觉得这确实是对大爱精神的详细阐述。永远不要骂你的学生，你爱他，他爱你。不管面对什么样的学生，作为老师的我们，应该关爱他们，让他们成才。扎实的专业知识和技能是最重要的前提。所谓“课上一分钟，课下十年功、“要给学生一杯水，老师应有一桶水确实是这个道理。孙超老师课堂上的收放自如，郭晓艳老师的张驰有度，车昆老师的按部就班，吴晴梅老师的稳扎稳打
3、，还有郭淑华老师的独具一心，都与她们扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科更宽厚的知识，才能更透彻的理解教材，灵敏处理教材，精确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生。其次，要营建宽松、民主、和谐的教学气氛必须多关注学生的情感。通常我们在教学的过程中，有时会感受学生无精打采，死气沉沉，本人也讲得有气无力，十分单调，根源在于我们没有充分调动起学生的积极性，在传教的过程中无视了他们的情感。是的，学生只有对本人、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的高昂的学习热情并获得成绩。消极的情感不仅会阻碍英语学习的效果，而且会阻碍学生的长远开展。因而，在英语教学中我们应该自始至终
4、关注学生的情感，努力营建宽松、民主、和谐的教学气氛。第5页再次，老师应该“活用教材、“用活教材，依照本人学生的实际，选择教材内容，科学加工，用恰当的方法，合理地组织教学。学习尽管特别短暂，但带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新却是史无前例的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都收获颇丰，同时也看到了本人与别人的差距，明确了本人在教学上的奋斗目的，同时，也进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。此次培训，更新了我的新课程教学理念，为我的英语新课堂教学翻开新天地。这是我执教的一个新起点，在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反
5、思，不断稳固所学知识，真正做到学用结合，联络实际，学以致用。在今后的工作中，我都会铭刻这段培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。关于小学老师外出学习心得体会(2)在这活力四射、希望纷飞的春天，小学数学青年协作组接着前进，今天我们的小船停靠到了义津镇。在此次的研讨会上进一步明确了青协组的研究方向：以课例研讨为主要载体、课堂观察为根本方法、课堂诊断为必需途径、学习培训加速老师成长、促进老师专业水平提高为目的指向。在这里我们分别倾听了吴二莉老师的植树咨询题和孙晶晶老师的数学考虑，精彩的课堂感染了每位学生以及在座的老师。一、擅长觉察数学知识和生活有着亲密的联络，作为数学老师要擅长觉察，擅长从
6、生活中找素材，把知识生活化，如此能够提高学生的兴趣。在课上两位老师都从生活中寻找素材，而非直截了当教教材。例如：吴老师利用手、人民大会堂的柱子、路灯等来让学生认识间隔和间隔数。孙老师在进展稳固练习时让学生说说生活中运用到的连线咨询题，既训练了学生的动口才能也加强了知识与生活的联络。二、擅长倾听学会倾听特别重要，尤其是老师。老师有效地倾听，能让学生觉得本人得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，老师这种认真倾听学生说话的适应，给学生养成倾听适应，树立了可感的典范。每位学生的思维都是不同的，在课堂上我们不能只听取正确的答案，还要去听学生们的不同答案，更要留时
7、间让学生诉说他们的不明白。这也让我想到本人，平时我在上课时只顾着在班上寻找正确答案而忽略了考虑“错误答案。三、擅长表扬表扬是一根火烛，有意无意间照亮了别人的一生;表扬是一块罗盘，似明非明时指引了别人的方向;表扬是一种力量，低头抬头间给予了别人动力源泉。在课堂中我经常表扬学生，但是采纳的方式比较单一。在以后的教学中应该像两位老师学习，多采纳不同方式来表扬学生，鼓舞学生的学习兴趣。关于小学老师外出学习心得体会(3)感谢学校给了我参加了“全国第十届小学数学课赛一等奖获奖老师暨名师经典课堂观摩研讨会的时机。尽管只有两天，但内容却丰富多彩，有来自全国著名教育专家朱乐平、汪培新、夏青峰及全国赛课一等奖获得
8、者许洋、徐文艳、杨荣老师共6节示范课及三个讲座。名师们以他们独具匠心的教学设计、灵敏多变的教学手段、生动爽朗的教学语言，精深娴熟的教学技艺，随机应变的组织教学才能以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，深深折服了在座的每一位老师。回头细看，真是一次愉快的精神之旅，收获之程。下面谈谈我的几点体会和感悟与大家分享：(一)在课堂教学中要注重数学思想方法的运用与培养。课改的今天，小学数学到底需要什么样的课堂呢朱乐平老师在讲座中用PPT为我们比较了新老教材的不同设计方式和设计理念，让我们清晰了新老教材的最大区别是：新教材是放开的。更让我们清晰了今天的小学数学课堂应该结合教材
9、内容，注重数学思想方法的运用，应该让学生理解和熟悉数学思想方法，理解它在处理实际咨询题中起的作用。曾听专家讲过，假设干年后，保存在学生经历中的是什么数学的一些知识与技能，随着时间的推移而逐步不记得，而处理咨询题的策略和数学思想方法却能保存下来，并在他的学习、生活、工作中发挥强大的作用。想想也确是如此。而我们老师奉之宝典的课程标准，在它的理念中也悄然发生了变化。由原来强调的“两基(即根本知识和根本技能)也显然改成了“四基，即增加了根本思想方法和根本活动经历。看来，在教学中注重根本知识和根本技能还远远不够，还要注重让学生参与活动，在活动中体验知识的构成及其开展过程，还要在教学中注重数学思想方法的浸
10、透及其应用。尽管增加的只是简单的几个字，却能够带来教学的革新。在此理念引领下，老师的教学设计、教学方法的选择、教学活动的组织与安排等等，都会发生变化。“授人以鱼，不如授人以渔。就如许洋老师执教的奇妙的莫比乌斯圈。这是我第一次听数学课中的实践活动课，感受特别新颖，同时也觉得更丰富了数学课堂。许老师先让学生猜猜能不能把一张长方形纸条变成一条边、一个面再让学生动手操作，用彩笔画一画是不是只有一条边、一个面。还有在后面研究“从莫比乌斯圈面的二分之一处剪会事什么情况时，许老师也是先让学生们想想，再用剪刀动手剪一剪。教学设计中着重表达了“猜想验证结论这一数学思想方法的浸透。给每个学生带来的不仅是数学知识，
11、还给了学生自主安排的时机。方法由学生探究，找出方案学生本人处理，结果由学生来评价。如此，学生就有了探究新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出本人的新见解、新觉察、新思路。在考虑和处理咨询题时，思路畅通、灵敏、有深度。第2页(二)情境创设，到底该如何创新课程改革的前几年大小各级的数学课都把课堂教学中创设情境提高到了特别高的高度，仿佛不创设情境这就不是一节好课，因而出现了绞尽脑汁为创设情境的场面;后来新课程改革走向深沉后，大家又觉得情境的创设越来越机械化、程序化了。正如夏青峰老师在讲座中说到，他们学校在开展教研活动时，假设提早跟老师说了明天要听课，那在新课开场时必定是创设情境;而假设是随
12、堂听课那新课开场时必定是复习题。为什么呢难道创设情境就一定比复习题好吗“不要认为什么好，什么坏，要依照学生的实际情况，才是硬道理。夏老师说他在新课开场时最常用的咨询题是：“关于这个知识，我已经明白些什么既复习了旧知，又为新知的学习埋下了伏笔。所以，我并不是说创设情境就不需要了，关键是要看如何创。在小学数学教学中的咨询题和对策这篇文章中，找到了创设情境的几个方法，感受特别好，与大家分享：1、情境的创设要有童趣，也要合理。情境创设不是一时之事，老师应当深化挖掘情境与数学咨询题之间的内在联络，并使情境为整节课的进一步开展和学生今后的开展提供一定的铺垫。2、创设情境要务实，具有时效性。只有务实，才有利
13、于学生的学习和开展。把需要学习的数学知识以咨询题的方式有认识、巧妙的寓于各种各样的生动详细情境之中，就容易引起学习的认知失衡，激起学生强烈的学习愿望，从而积极主动投入到探究性的数学学习活动中去。务实详细表达在：(1)要有“数学味，要有利于学生用数学的目光关注现实生活，应该为学生学习数学知识和技能提供支撑，为数学思维的开展提供土壤。(2)情境的创设要有利于突出重点和打破难点。因而情境的创设不一定要在课的开场，也可在课的中间或课快要完毕的时候，只要能够协助学生理解数学知识，情境创设在时间上是能够灵敏安排的。3、情境创设要具有挑战性，也要符合学生的认知水平。好情境中包含的咨询题要适宜学生的实际水平，
14、要具有一定的挑战性，具有一定的难度和坡度，要能够使学生的认知产生不平衡，激发学生的内在动机，保证大多数学生在课堂上处于积极的思维状态。但有的情境看似生动、有趣，却缺乏考虑价值。第3页(三)数学课堂应留给学生充分考虑与探究的空间。这几节课都充分表达了先进的教学理念：学生为主体，老师为主导。特别是朱乐平老师执教的圆的认识一课时，充分感遭到了这一点。新课开场，朱老师就直截了当点题，再“请同学们试一试，你带来的圆规是不是能够画出圆你是怎么样画的接着，朱老师用课件出示了一个圆(标有圆心)，“请同学们说说这是什么出示半径，“这是什么(半径)用本人的话说，“什么是半径“再本人说说什么是直径还有后面的“整容活
15、动，什么是圆圆的特征是什么这些教学过程，都是学生本人在探究、本人在总结，本人得出结论。老师只是在旁边引导。而且，觉察朱老师在每次学生说完后都会等一下，留下学生考虑的时间，然后再咨询：“你们听明白了他/她说的吗你再来说说。特别注重学生“听“说和“思的才能的培养。正如德国教育家第斯多惠所说的：“一个真正的老师指点他的学生的，不是已经投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他建筑。因而，在课堂教学中，老师要大胆放手，鼓舞学生自主合作、探究交流，把想象的空间、考虑的时间、思维的过程还给学生，老师为辅，主要是引导、点拨、纠偏、调控，不仅使每个学生积极参与学习，而
16、且要让他们会学、要学、乐学，富有制造性地学，使学生真正成为学习、认知的主体。(四)改稳固型家庭作业为尝试型作业。随着新课改的不断深化，家庭作业仍是老师教学过程中一个不可缺少的环节。由于受传统教学方式的阻碍，学生的家庭作业设计与新理念存在着特别大的差距:标题方式封闭、单一，往往老师的要求是一刀切，内容仍然沿袭着稳固知识为主，作业方式多是纯文本性的简单、机械的课后练习，既缺少落实新课程三维目的，又脱离了学生的生活实际。由于以上种种要素，导致学生对家庭作业产生了厌烦、逆反等心理，甚至当成一种负担(有的以不完成作业来抵抗)，阻碍了他们对数学学科的兴趣和心理健康的开展。面对这一现状，对家庭作业的改革创新势在必行。夏青峰老师在讲座中提到他们学校正在尝试一种新的作业布置与修改方式：尝试性作业
