1、以特色课程打造学校教育品牌吴阳近年来，伴随国家中长期教育改革和开展规划纲要（2023-2023年）的公布，重庆市天宝实验学校秉承“为每一个孩子积淀成长的自信的育人观，深入解析天宝中学自身办学特色与优势，经过不懈努力，最大程度激发学生潜能，满足学生学习要求，赢得了社会的广泛赞誉和普遍尊重。一、树立“三美教育为核心的教育理念重庆市天宝中学坚守优良传统。秉承创造创新，在内塑品质、外树形象上做实做强，力争成为长江之滨的一所现代化品牌学校。以“三美教育为核心，在“健康、多元、自信、卓越的办学理念指引下。推进初一年级“行之美、初二年级“学之美、初三年级“志之美，突出办学特色。（一）行之美（7年级）：适应分
2、阶过渡初一是小学与初中的过渡，在客观的学业内容和学习方式要求上存在明显差异，在主观的学习心理和行为上面临新的挑战，因此，着力从行为上予以引导支持，适应小学到中学的阶段跨越。大道至简，知易行难。通过行为训导与养成，促进学生适应分阶过渡。以中学生行为习惯为根底，结合中国传统与现代国际文明礼仪，拓展素质训练营和No，1拓展训练营，全面塑造“行之美。（二）学之美（8年级）：防止学业分化初二是初中阶段最容易分化的年级。假设不能及时、有效地稳固与深化，易导致学生失去学习的兴趣和自信，因此，着力从学习上予以引导支持，即可防止学业上的严重分化。学校重点挖掘“生长课堂的落脚点，主要通过主四个层面对学习资源优化整
3、合，最大程度地适应学生个性化需要。第一个层面是优化教学流程，进行自主学习、合作探究、精心点拨、高效训练。第二个层面是聚焦以学定教，强调学生的自学能力与学情预估。第三个层面是小组充分合作，在课堂形成生生竞争、小组竞争、师师竞争、学科竞争的生命态势。第四个层面是翻转课堂融入现代信息技术，利用云课堂、微课程、大数据技术等。这样的整合既延伸了课堂的时间和空间，也为学生的个性化自主学习提供可能，满足不同的“生长需要，实现“学之美。（三）志之美（9年级）：进行职业规划初三是学生即将面对第一次人生职业规划的年级。面对选择，既要理性客观予以分析，还要全面积极应对。因此，着力从志向上予以引导支持，在中考各学科教
4、学中渗透励志教育，效劳学生长远开展。二、实施精准课程。把握特色开展（一）开发多元课程。搭建“双主体式教学学校基于对统一标准的课程体系是否满足学生的个性、多元需求的思考，构建以必修课、选修课为一体的学科根底，搭建提高类、学科兴趣类、活动课程的“三美课程体系与双课程建设平台。另一方面，实行小班教学，形成教师与学生配合的“双主体式教学方式，重视对学生创新精神和实践能力、良好行为习惯和健康心理的培养。加强师与生、生与生、师与师的多向交流和合作，充分开展学生的个性。（二）拓展特色课程，推行“走班选课制学校推行“走班选课制，把课程选择权交给学生，课程开发权交给教师。实行分层教学，艺体综合类设有动漫、素描、
5、音乐剧、编程、nash制作、photoshop图片处理等十二门课程，使教学更能因材施教，逐步缩小差距，实现整体优化。结合学科特色，开展系列课程拓展活动，走入钢琴博览会，展示艺术修养等。（三）深入研究学科素养，开展“双课型课堂教学实践学校深入研究学科素养。开展“双课型（见表1、表2）课堂教学实践，在学科类课程内容与教学形式上大胆改革，开发兴趣类课程，提高教学质量，强化学生的学习兴趣。（四）特色课程建设成果学校树立“面向未来开展的学生观，为每一个学生的自信成长提供优质效劳，育人成果显著。学校共有5大类32个社团5个学生训练营，丰富多彩的学生社团活动让每个学生的特长得到充分展示，形式新颖的综合素质训
6、练营，为每个孩子积淀了终身成长的自信。学校以“智力成长、科技为先为主题开展的航模、模型飞机、车展、3D仿真机器人大赛等科技活动，荣获全国科技创新大赛一个二等奖及三个专项奖，第30届重庆市青少年科技创新大赛一等奖初中组第一名、区长奖和市长提名奖的荣誉；机器人比赛获得全国比赛三等奖、重庆市一、二、三等奖，九龙坡区青少年科技创新区长奖。学校开展的“艺术灵魂，陶冶情操艺术工程比赛，为学生翻开了通向艺术殿堂的大门，并获得了重庆市首届中小学合唱艺术节一等奖，重庆市青少年舞蹈大赛一等奖。三、提升教育团队执行力，创天宝学校教育品牌“没有执行力，就没有竞争力，学校着力于教学团队建设，以文化浸润提升执行力，开创学
7、校品牌。（一）确定目标，提升执行力第一，教育理念人本化。开展“自信教育，树立“面向未来开展的学生观、教师观，为每一个学生、每一位教师的自信成长提供优质效劳。第二，教育模式特色化。推进小班化教育创新研究，探索“翻转课堂合学教育模式，构建富有天宝特色的学科教学方式，促进师生快乐学习、自信成长、健康开展。第三，课程体系校本化。积极构建融必修课、选修课、活动课为一体的根底提高类、学科拓展类、自主设计类课程体系，为激发兴趣、拓展视野、挖掘潜力、发挥特长搭建平台，全面提高学生综合素养。第四，教育技术多元化。积极整合传统教育与现代教育的优势和手段。探索翻转课堂、信息技术背景下的小班教学等教育途径，不断创新教
8、育手段和方法。第五，教师队伍专业化。通过名师工作室、骨干教师梯级开展等途径，积极探索名师成长的有效经验，提升继续教育的含金量，打造一支适应学校开展的高素质教师队伍。（二）实行精细文化管理学校在精细文化管理上下功夫，做了以下有效尝试。第一，聚焦精神文化。以“三美教育为核心，聚焦学校办学理念“健康、多元、自信、卓越。第二，精细环境文化。创造以“生态为目的的校园环境美化；增添以“自信为核心的校园人文设施建设。第三，夯实制度文化。注重民意调查，召开各层面的民主调研会，优化适应天宝学校未来开展的各项规章制度。第四，锤炼行为文化。以课堂教学为主阵地，重点打造翻转课堂、合学教育（小组合作学习）背景下的自信课
9、堂；以主题德育为载体拓展延伸，侧重打造初一年级的“行之美、初二年级的“学之美、初三年级的“志之美。 （三）推进“五个一。加快教师队伍建设步伐以加快学科带头人和骨干教师队伍建设为重点，以提高教师队伍思想、业务素质为根底，建设一支素质精良、结构优化、精干高效的教师队伍。因此，重点推进“五个一活动，包括“骨干教师演讲辩论会、“主题教研活动、“阅读进修活动、“案例反思活动、“信息技术能力提升活动。让学校教师人人都能成为业务骨干。一是骨干教师演讲辩论活动。各个梯级为教坛新秀一校级骨干一区级骨干一市级骨干一全国名师。开展的活动内容有：主题演讲、现场辩论、专业考核、学校公示。在确认评定方式上，聘请专家专场考
10、核、结合工作绩效进行综合评定。对于活动的评价，市区级骨干教师一年一认定，校级骨干教师一年一评定，动态管理不搞终身制；每月发放各级骨干教师津贴；不愿承当教学、教研、指导教师等任务两次以上，取消其骨干教师资格；在同等条件下，骨干教师评优晋级，参加学术交流、进修培训等优先；骨干教师考核结果计入教师业绩档案。二是开展主题教研活动。主题教研的方式以学科备课组为单位，以一单元为主题开展结队研究活动：通过集体教研培养教师的倾听能力、捕捉与整合资源的能力、现场学习能力。活动要求全员参加，每位专任教师每年参加一次主题教研活动。采取组内结队，在学科组内建立“师带徒机制，由一名骨干教师带着1-2名新教师：骨干教师参
11、加“天宝杯赛课，执教“样板课；青年教师参加“星光杯赛课，执教“模仿课或“移植课。在活动的步骤上采用六步推进的方法：备课组长做单元研究报告（时长不少于20分钟，并有PPT）；组内教师“师带徒专题说课；骨干教师执教“样板课，新教师执教“模仿课或“移植课；组内评课，研讨交流梳理问题；执教教师二度反思：“师带徒教学重建。三是阅读进修活动。提供阅读保障，学校开列阅读菜单，发放购书补助。提出阅读要求，每位教师每年至少阅读5本书，包括2本专业书、1本教育理论书、1本哲学书、1本生活艺术类书籍。教师每年至少要参加1次全国学科提高培训或课堂教学研究活动。开展阅读交流，每学期末，在校报上开辟阅读专栏进行读书经验分
12、享：每学年末，教职工在组内或校内进行专题交流。四是教学反思活动。反思类型为教学案例、教育叙事、经验总结。活动要求是必须来源于实际，为亲身经历；专任教师每人每年撰写一篇，体式不拘，形式标准，注重质量；评选等次纳入年度评优晋级中。要求成果物化，遴选优秀作品，教师进行二次修改，学校将其编集成册。五是信息技术能力提升活动。聚集专题，第一，信息技术通识培训，主要到达信息技术的合格标准。第二，新时代关键技术的关注与提升，包括慕课、云课堂、翻转课堂、大数据技术、微课程等。活动的组织形式为外出集训与校内培训。（四）建设科学评价机制依据“科学评价为根底，岗位需要为前提，聘约管理为手段的原那么，学校鼓励教师努力钻
13、研业务知识，提高教育教学和科学研究能力。主要分为以下三点：第一，广泛征求教职员工意见，改良和完善学校常规制度。其中涵盖绩效奖金发放方案、教职工请假制度、教育教学常规管理方案、学期质量奖发放方案、学年教职工年度考核方案、教师外出培训以及费用报销制度、教坛新秀与骨干教师考核及任用实施方案等。第二，学生评价机制全面化。以不放弃每一个学生，为每一个孩子积淀成长自信为办学宗旨和评价依据，设立全优奖、学业奖、特长奖等多种奖项，着力鼓励和支持学生根据自己的不同潜能自信成长。第三，德育、教学管理中对班级、班主任、教师的评价要围绕自信教育的办学理念制定系列评价制度，并且加以实施。重庆天宝中学自建校以来，以质量立校，特色兴校，文化强校，教学业绩突出，直属重点高中上线人数和联招上线人数连续八年位居全区第一。在思考并逐步推进天宝学校“三美课程体系的过程中，我们将继续本着教育的本质，即帮助孩子发现和实现自我，进一步完善“三美课程建构，让孩子们浸润在教育原本就有的美好与崇高之中，健康快乐地成长。
