1、学校党课学习材料 WORD格式专业资料整理-精选公文范文 -学校党课学习材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢送您下载，谢谢学校党课学习材料平凡心、事业心、责任心 新时代师德的重要内涵平凡心、事业心、责任心 新时代师德的重要内涵对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，这是新时代师德的三个重要内涵。一、对自己拥有一颗平凡心。教师是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。平凡意味着务实。务实就意味着从实际出发确定目标，意味着脚踏实地做事和实实在在1- 精选公文范文 -精选公文范文 -地做人，意味着脚踏实地做事和实实在在地做事。平凡意味着回归生活。“存在
2、决定意识 ，师德植根于教师的现实生活，教师过怎么样的生活就会生长出什么样的师德。师德决不可能是建立在远离教师实际生活的空中楼阁。这意味着师德建设必须关注教师的生存状况和生活质量。平凡意味着教师由道德楷模向模范公民的转向。在传统文化背景下，教师被赋予太多的 “光环 ，礼的化身、道的代表、德的典范，这种过于伦理化、理想化、一元化的师表形象使教师远离“平凡 ，远离 “生活 ，成为不食人间烟火的圣神。也让学生形成了一种偏执的观念，即教师是标准的完人形象，教师是没有错误，没有内心矛盾，没有喜怒哀乐甚至没有自己生活的 “超人 。没有缺点，没有 “人的 生活的教师，对教师来说并不是一件符合人性的形象，它在师
3、生之间无形中划出了一道无法逾越、不可沟通的 “鸿沟 ，教师的个性和真实自我被角色自我的圣光所吞没，教育要向2- 精选公文范文 -精选公文范文 -人复原，向人的生命存在复原。当前必须顺应社会开展的趋势，师表形象要实现由 “师向“人的复归，由圣神人格的道德楷模转向具有师范人格的模范公民。这是对教师人格的解放和人性的复归。从教师个人角度来说， 拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过： “花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的
4、工作性质是属于 “以群体和他人为中心的社会型工作， 而不是谋利的经济型或谋官的权力型。陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析： “教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的时机，纯系效劳的时机，奉献的时机，而无丝毫名利尊荣可言。总之，在教师的岗位上，没有令人羡慕的3- 精选公文范文 -精选公文范文 -地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，以平平常常的心态，高快乐兴的心情，去干实实在在的事情。总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗，教育工作需要伟大的品格和精神，人们对从事特殊职业的人，
5、总是有特殊的要求。教师是从事教书育人工作的专业人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。确实，教师是普通人。教师也要吃饭，也要住房，也要赡养老人和扶养子女；教师也有追求生活的权利，也有博取名誉、地位的权利，也有享受人生的权利。但教师与从事其他职业的人不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、4- 精选公文范文 -精选公文范文 -永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟 这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。二、对工作拥有一颗事业心教书育人工作既可以是一份职业，又可以是一种事业。
6、职业是人们用以谋生的一项工作，是一种谋生的方式；事业那么是一个人的精神的寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。职业使人能够生活，而事业能够使人生活得有意义。教师的事业心和敬业精神是师德的核心，敬业意味着乐业和创业。第一，乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有 “喜、“爱 的情感。“优秀者、“能手、“骨干 都不是 “逼出来的，而是因5- 精选公文范文 -精选公文范文 -为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。正如 “没有爱情的婚姻是不道德的 一样，乐趣之于工作犹如爱情之于婚姻，一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣的时候，
7、那他真正意义上的教育生涯也就结束了。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。实际生活中，面对自己的职业，不同的人有不同的态度。一些人在疲于奔命，一些人那么在应付差事， 在这样的状态下，很难想象如何去投入工作，如何去不懈进取，如何能不辞辛苦，如何会最大限度地发挥创造力。缺乏“喜和“爱 的情感，从现实层面的表现来说就是不敬业，从精神和心灵的层面来说那么是感觉空虚，没有寄托，得过且过混日子。这无6- 精选公文范文 -精选公文范文 -论对于个人还是事业的开展都是消极无益的。设想一下，如果一
8、个老师对教育工作感到很乏味，日复一日地机械性地操作，这样一天两天可以，天长日久怎能受得了？更严重的是，乏味的劳作很容易导致职业的倦怠和心灵的枯竭，在这种状态下，教育工作与其说是培养人才，倒不如说是催残人才！教育本来是使人幸福的事业，应该让人充满幸福感。有了幸福感，教师才能享受事业，享受生命。同时才能让学生享受学习，享受生命。我们稍微看一下那些做出成绩的老师，他们最突出的特点是干工作的那种有滋有味的幸福感，只要一听到上课铃声，他们就精神振奋，所有的疲劳都不翼而飞；只要一走上讲台，他们就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的生气。只有在教室里，在学生身边，他们才能找到自己存在的位置。他们似乎天生就是当教师的
9、“料，放假就是他们最大的 “不快 。如果老师能进入这种状态的话，那他的一生7- 精选公文范文 -精选公文范文 -都是幸福的。工作将成为他们生命的有机构成局部，舍不掉，离不开，工作带来的是一种心灵的踏实和满足。第二，创业精神。教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来，实际上，学生成才与教师成才是双向的，相辅相成的。从某种意义上讲，教师成才是学生成才的根底和前提，正所谓名师出高徒，消灭自己，不是照亮别人的必要条件，并且简单地消灭自己也缺乏以照亮别人。长期以来，人们把教师看成用燃烧着的生命之光为别人带来光明的蜡烛，教师在照亮别人的时候却消灭了自己。这样的比喻也许赞颂了教师
10、职业 “无私奉献 的品格。但却是片面且消极的。一方面，它把充满创造性的教学活动解释为被动的知识输出，似乎教师将自己身上横溢的才华无私地转移到学生身上就是职业内涵的全部，结果，失去创造性的教学变成了低层次的重复的简单劳作，它不仅可能销熔教学生活原本的别开生面和8- 精选公文范文 -精选公文范文 -新鲜荣耀，使之失去应有的新意和情趣；而且可能消磨教师的生命感受、生命活力，有翳教师的心灵，久而久之容易形成教师的职业倦怠。与其说这是 “赞颂 ，不如说是 “贬低 。另一方面，它把学生成才与教师开展对立起来，似乎教师命中注定就只能在飘洒的粉笔灰中自我淹没，教师惟一的抚慰只能来自于白发苍苍之时学生戴着功勋奖
11、章的感谢，这也成为一些教师安于现状无所作为的借口，还自诩为 “伟大的牺牲 。难怪不少教师常有此感慨： “唉，干了一辈子教师，最后得到什么呢？一头白发两袖清风而已。“干教师这一行，既能培养人才，又能埋没人才，培养了学生，埋没了自己啊！ 然而， “假设把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的奉献。因此，甘当蜡烛、 为他人牺牲的 “蜡9- 精选公文范文 -精选公文范文 -烛观 虽然崇高却未免悲壮而凄凉， 它不仅没有给教师带来振奋和鼓励，倒常常使教师产生一种委屈
12、和吃亏的体验。在这种压抑的气氛中， “乐教 难以体现，“苦教 却实实在在。我们认为，教师职业不是让教师变得平庸的岗位，教师职业是充满创造性和智慧挑战的职业，教师职业是可以让学生成长成才的职业，也是可以让教师自己有所作为、 “成名成家 的职业。翻开古今中外教育家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师却又不是一般的教师， 他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外，他们还有一些突出于众人的特点：他们有超于世俗的高远追求，具有崇高的理想和敬业精神，对事业有着永无缺憾的钟爱，对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，以身相许，至死不渝，能够做到像陶行知先生所说的，对教育事业有着 “捧着一颗心来， 不带半根草去 的献身精神，有着 “为一大事来，10- 精选公文范文 -精选公文范文 -做一大事去 的雄心壮志，有着 “创造出值得自己崇拜的人 的伟大胸怀。因而他们不去做 “教书匠 ，而要做 “教育家 。当然，成为知名教育家的教师毕竟是少数，有了 “成名成家
