1、2023 年 2 月第 39 卷 第 2 期 陕西学前师范学院学报Journal of Shaanxi Xueqian Normal UniversityFebruary 2023Vol.39 No.23-6 岁儿童同伴游戏情境中词汇运用研究陈 桢1,杨晓岚2（1.淮北师范大学教育学院，安徽淮北 235000；2.常州工学院师范学院，江苏常州 213000）摘要：词汇运用能力是儿童语言运用能力的重要体现，以 3-6 岁儿童为研究对象，运用儿童语料库研究法，从词类的角度考察同伴游戏情境中儿童词汇运用特征，研究发现：同伴游戏情境中儿童词汇发展有共性规律但存在差异；同伴游戏情境中儿童词型与词频运用频
2、率较母子互动更高；同伴互动情境中儿童想象、协商、礼貌类词汇运用更为丰富。主要建议：教育工作者应合理把握儿童词汇系统发展规律；创设良好的同伴互动游戏情境；鼓励儿童在解决问题中积累词汇。关键词：词汇运用；儿童语言；同伴游戏情境中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：2095-770X（2023）02-0046-09PDF 获取：http:/ doi：10.11995/j.issn.2095-770X.2023.02.006A Study on the Use of Vocabulary in the Context of Peer Play in Children Aged 3-6 Yea
3、rsCHEN Zhen1,YANG Xiao-lan2（1.College of Education,Huaibei Normal University,Huaibei 235000,China；2.Teachers College of Changzhou Institute of Technology,Changzhou 213000,China）Abstract:Vocabulary capability indicates how well a child uses language to a high extent.By means of Children s Corpus Rese
4、arch Method which intends to find out what type of words children use in peer game situation,this research has discovered that on 3-6 years old children:both similarity and difference exists across different children in terms of vocabulary development;children s words and these words frequencies are
5、 more frequent in peer games than in mother child interactions;and in peer games children use more words that come out of imagination and words that are polite and words that are related to discussion.Following the research outcome,staff members in education industry should reasonably cling to the n
6、atural ways of development of children s vocabulary and try to design better peer interaction games,and encourage children to accumulate vocabulary during problem solving process.Key words:vocabulary utilization,children s language;peer game situation学前教育理论收稿日期：2022-11-04；修回日期：2022-12-07基金项目：教育部人文社会
7、科学研究青年基金项目（21YJC740073）作者简介：陈桢，女，湖北黄冈人，淮北师范大学教育学院硕士研究生。通讯作者：杨晓岚，女，甘肃张掖人，常州工学院师范学院副教授，教育学博士，主要研究方向：学前儿童语言教育。一、问题的提出词汇是由语音和语义结合而成的最基本的语言运用单位，词汇发展不仅是衡量儿童语言发展的重要指标，也是衡量儿童认知发展的重要指标1 93。儿童词汇发展影响着儿童语言理解与表达能力，学业表现2，社会交往能力3，认知能力4。同伴游戏情境因其象征性、合作互动性的独特优势为儿童词汇运用提供了一个强有力的情景载体，儿童在其中进行游戏角色、材料、行为和情景的转换。3-6 岁是儿童大量积累
8、词汇的时期，把握儿童词汇积累关键期，以同伴游戏情境为切入口，探究 3-6 岁儿47总39卷童在同伴游戏情境中词汇运用特征，不仅有利于成人全面了解儿童词汇发展规律，还有利于教育工作者和家长从语言的角度更清晰地指导儿童同伴互动游戏，更对儿童今后理解语句、言语表达、未来学业表现以及社会交往能力等方面的发展产生非常重要的价值。国际儿童语言发展研究资源交换系统（CHILDES）在儿童语言研究方法的开拓上具有深远影响5，CHILDES 系统中已形成初级规模的汉语儿童语料数据，在对数据进行统计分析的基础上，对照原始的语料和录像等定性、定量分析，能够使儿童语言研究结果更具有说服力。二、研究设计为了整体把握 3
9、-6 岁儿童同伴互动情境中词汇运用特点，首先，采用语料库研究法分析儿童整体词汇运用；其次，考察儿童实词和虚词运用特征；第三，与母子互动情境下儿童词汇运用情况进行比较；最后，讨论同伴游戏情境中儿童词汇运用特点，并结合研究结果与讨论对儿童词汇运用提出相应建议。（一）研究目的对 3-6 岁儿童同伴游戏情境中儿童自发运用的词汇进行考察，借助儿童语料库研究法，考察儿童在同伴互动情境下整体词汇运用情况，实词词类运用和虚词词类运用特征，同时与成人互动情境下儿童词汇使用情况进行比较，讨论同伴互动情境中儿童词汇运用的特点。（二）研究对象研究对象选自上海某所一级幼儿园的 80 名儿童，来自同一所上海城区一级幼儿园
10、，年龄段均在3-6 岁范围内，其父母学历均为大专以上。80 名儿童均语言发育正常，无任何听力、语言或智力障碍，且以普通话或上海话为日常交流语言。将 80 名儿童按照年龄分为 3 岁组，4 岁组，5 岁组和 6 岁组四个年龄组，相同年龄组儿童月龄差距不超过 6 个月，每个年龄组儿童各10 对，每对儿童由同一班级中1名男孩和 1名女孩组成，以“娃娃家”与“医院”为合作装扮游戏主题，80 名儿童均在同伴互动情境中进行合作装扮游戏以及语言交流。（三）研究方法1.CHILDES 系统介绍运用儿童语料库研究法，需要借助国际儿童语言发展研究资源交换系统 CHILDES，从CHILDES 的 Database
11、 中选取 80 名 3-6 岁儿童合作装扮游戏语料下载并进行分析。CHILDES 由卡内基梅隆大学和哈佛大学共同开发，包含三部分内容：第一部分是儿童语料库 Database，收录各国儿童自主游戏以及母子互动时的语言资料；第二部分是人类语言分析编码 CHAT，CHAT是转写和编码程序，将语料按照统一格式存储为CHAT 文件可供计算机自动分析；第三部分是计算机分析程序 CLAN，CLAN 中已有一些自动分析语料的程序设置，如，平均语句长度 MLU，单词使用频率 FREQ 等，研究者能够通过相应程序指令进行语料分析。2.CHILDES 操作说明运行 CHILDES 中的 CLAN 程序前需要做好五个
12、步骤：第一步，语料收集，使用录像机对儿童互动情景进行拍摄，并且保存录像；第二步，语料转写，将录像内容用讯飞语音或人工转写的方式全部转写成文本文档，以 txt 格式进行保存；第三步，词素划分，运用中国科学院计算机软件编写的ICTCLAS 程序对文本进行词素划分，并进行人工校对；第四步，调整格式，将文本文档按照 CHAT要求的格式进行调整，如，CHAT 规定每行必须以硬回车结束，每行开头必须是 Begin,第二行开头必须是 Languages 等617；第五步，运用CLAN 程序中的命令语句“rename *.txt *.cha ”将调整后的文本文档由 txt 文件转换成 CHAT文件，CHAT
13、是 CLAN 能够识别的文件，可进行CLAN 相关程序运算。3.技术支持与研究步骤CLAN 程序提供了多种研究程序，其中非常重要的一项程序就是 MOR。MOR 源自英语单词morpheme（词素），是研究词汇的有力工具，能够对全部儿童互动语料中的词汇信息进行词性编码。运行 MOR 程序的关键是在 CHAT 文件中插入%mor 层，中文%mor 层对词汇能够给出 3 类信息，分别是词类，拼音以及英文解释，如：*CHI:先做一个圆。%mor:adv|xian1=earlier v|zuo4=make num|yi1=one cl|ge4 n|yuan2=circle.*CHI 是儿童的语言层，由语
14、料转录者手动输入，%mor 层是在运行 MOR 程序后由计算机自陈 桢,杨晓岚：3-6 岁儿童同伴游戏情境中词汇运用研究48陕西学前师范学院学报2023年第2 期动给出。在 mor%层里，计算机会自动给出每个词的词类，然后用“|”符号将词类和其余信息隔开，在“|”后紧跟的是该词的拼音以及英文解释。插入%mor 层需要完成三步：第一步，创建程序库目录 mor lib，mor lib 是针对某种语言设计的包含语法规则和词典的目录库，中文的 mor lib 可直接在 CHILDES 资源网站下载；第二步，确定 mor lib的位置，mor lib 必须放在 CLAN 中的 lib 之下；第三步，检查
15、文件，使用命令“check*cha”检查语料是否正确，对于出现歧义的部分进行手动消除。插入%mor 层后的语料可通过运行 CLAN程序中的 FREQ 命令对词汇信息处理，如，计算各年龄组总词型与总词频使用命令“freq+t%mor+t*chi+u+s*|*.cha”，计算各年龄组不同词类的词型与词频使用命令“freq+t%mor+t*chi+u+o+s*|*.cha”，将执行各命令后获得有关儿童词汇方面的数据，输入 EXCEL 和 SPSS 软件进行数据分析。三、研究结果与分析（一）同伴游戏情境中儿童词汇运用整体特征1.总词频与总词型词型是指语料中出现的各个不同的词，一个词型出现记为一次，重复
16、出现的词型不计算；词频是指词语在语料库中出现的实例，一个词语出现一次就为一个标记数7114。总词型与总词频是反映儿童词汇系统内部发展趋势的重要指标之一。如图 1 所示，随着儿童年龄增长，总词型与总词频均呈上升趋势，其中，5-6 岁儿童词频增长最为显著。在总词型上，3 岁组儿童为 554 个，4 岁组儿童为 868 个，5 岁组儿童为 1063 个，6 岁组儿童为 1475 个。在总词频上，3 岁组儿童为 5356 个，4 岁组儿童为 9025 个，5 岁组儿童为 11377 个，6 岁组儿童为 17901 个。图 1 3-6 岁儿童的总词型与词频发展趋势2.主要词类的词型与词频词类是词的语法性质的分类，划分词类的目的在于说明语句的结构规律和各类词的用法。儿童运用频率较高的词类为主要词类，同伴游戏情境中儿童运用的主要词类有：名词、动词、形容词、副词、代词以及量词，以下围绕儿童主要词类的词型与词频发展进行阐述。图 2 主要词类的词型分布由图 2 可知，主要词类的词型随儿童年龄增长不断发展，在 3-4 岁与 5-6 岁这两个年龄段，儿童词型增长幅度较大，4-5 岁年龄段儿童各类词型有所增加，
