1、XX高校科研典型案例申报材料汇编（2篇）一、实施背景党的XX大报告指出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。对职业教育发展提出了“科”与“教”融汇贯通的新要求。科研平台是科研人员开展各类科研活动的重要载体，在高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新中发挥着非常重要的作用。河北省XX营养与应用技术创新中心作为我校首个省级科研平台，以“双高计划”建设为契机，在科技攻关、标志性成果产出、教师专业能力提升、学生创新能力培养、服务区域发展等方面取得累累硕果，为学校科研平台建设起到良好的示范作用。二、主要举措（一）校企深度合作提升技术创
2、新中心服务能力职业教育的类型特点决定了高职院校科研必须兼具技术性和学术性的，河北省XX营养与应用技术创新中心结合营养专业发展特色及企业资源优势，组建校内多学科融合、校企专兼结合的研发团队，充分发挥各自理论与实践优势。研发团队与XXX餐饮管理有限公司、XX市XX食品有限公司等食品企业深入交流，针对其他提出的传统XX食品加工过程中有效成分利用率不足、加工工艺及设备落后、产品营养升级等问题开展针对性研究。（二）“科”融于“教”，提升教师教学能力科研平台凝聚人才资源、专业资源、技术资源及基础设施资源，教师以平台为纽带紧密对接企业岗位工作任务，吸收食品产业前沿的新技术、新工艺、新标准融入课堂教学，将理论
3、知识与一线技术相结合，形成具有贴近产业的教学内容。河北省xx营养与应用技术创新中心注重教师专业能力培养及团队合力的凝聚，定期召开例会，进行学术研讨、技术交流及专业知识讲座。教师通过科研项目攻关及研讨交流，自身理论及实践能力不断提升，并将专业的新趋势、新技能、新要求反哺融入课堂教学及实习实训。（三）“科”融于“教”，促进学生创新能力提升研发团队带领医学营养专业学生深入企业一线，了解企业技术需求和生产实践过程中的技术难题，带领学生进行市场调研、产品测评及推广，通过走访调研及市场推广，丰富医学营养专业学生对就业岗位的认知。在技术攻关过程中，研发团队带领医学营养专业学生联合进行试验，充分锻炼了学生的实
4、践能力、独立解决技术难题的能力，实现了理实一体化教学，有效提高了学生的学习兴趣及对知识的理解和掌握程度。筛选出50名医学营养专业学生组建“双创”团队，在教师指导下进行新产品研发及技术攻关，参与产品创新、创业、运营及推广，并将研发成果作为项目，积极申报“双创”大赛，培养学生创新创业能力。三、建设成效通过技术技能创新平台建设，技术中心标志性成果不断产出，其中“全X类食品关键技术研发与应用”项目荣获河北省科学技术进步奖三等奖。此外，学校师生共同研发营养健康食品6种，申报发明专利8项授权4项，授权实用新型专利8项、外观设计专利9项，获软件著作权1项，发表核心期刊论文19篇，注册商标证8项。教师在平台中
5、个人能力得到全方位提升。多年的潜心研究，不仅使团队教师提高了科技创新能力，还增强了专业实践能力及对接产业技术需求能力，逐步成长为“双师型”教师，医学营养专业教师形成了一支具有学术视野先进、科技创新能力较强的骨干教师队伍。学生“双创”大赛取得佳绩，先后荣获第六届河北省“互联网”大学生创新创业大赛铜奖、2020年“挑战杯”河北省大学生创业计划竞赛二等奖、第一届河北省中华职业教育创新创业大赛三等奖、2021年“挑战杯”河北省大学生创业计划竞赛三等奖、第八届河北省“互联网”大学生创新创业大赛银奖。通过科研育人有效提升了学生的科学素养和创新能力，医学营养专业毕业生扎实的专业基础和良好的行业敏感度，得到用
6、人单位广泛认可。篇 2：高校教学典型案例申报材料XX学校在“双高计划”建设任务中，落实立德树人根本任务，以服务健康中国、京津冀协同发展战略为目标，以医教融合、协同发展为主线，立足“卫生康养”双领域办学定位，推动学校高质量“内涵式”发展，构建了“尚医德、重基础、强技能、复合型”卫生健康技术技能人才培养体系，着力培养德才兼备、全面发展的高素质技术技能医学人才，打造高素质复合型卫生健康人才培养新高地。一、尚医德：扎根医学人文教育培养一是加强思想政治课程建设。实施思政课“两对照双提升”工程。建立“一院、二中心、一工作室”的“121”建设模式，创新“一体两翼多模块”思政课程体系，采用“六讲法”不断深化课
7、堂教学改革。以“说清思政课程学好原理原著演活四史故事讲明中国故事唱响红色经典”为主线，探索医学高职思政课“五种形态”示范课堂建设，塑造了“说学演讲唱”五位一体思政课实践教学改革品牌。3名教师被河北省教育厅评为优秀思政教师代表，成为河北省高校学习宣传党的XX大精神师生宣讲团成员。伟大的中国梦诗朗诵MV获2022年河北省职工文化“五个一”精品创作大赛优秀奖。二是落实课程思政全覆盖。设立课程思政教学研究中心，实施课程思政“111”研修计划，推进课程思政理论研究与教学实践有机融合、互动发展。把“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的育人导向融入教育教学全过程，形成了医学特色“三示范、四融入、五保障
8、”的课程思政育人机制，建成课程思政案例库1个、示范课10门、示范团队10个。2门课程在2022年度全国职业院校医药卫生大类课程思政集体备课会上进行展示。三是加强医学人文教育。构建“认知生命、尊重生命、珍爱生命、佑护生命”的四个生命价值观教育维度，开辟“课程体系、校园文化、实践基地、心理教育”教育推进新路径。建设“1NX”并行式课程体系，营造“环境化、社团化、专题化”沉浸式校园文化；建立“生命历程、生命质量、生命关怀”体验式实践基地群；开展“心理筛查、心理咨询与生涯指导”贯穿式心理健康教育。培养具有“仁爱精神、大医精诚”的高素质卫生健康人才。研究成果以生命教育为核心“校院协同、四位共育”高职医学
9、人文教育模式研究与实践由河北省教育厅推荐申报国家级教学成果奖评选。二、重基础：拓宽基础能力培养路径根据职业岗位能力和专业教学标准要求，优化课程体系设置，构建“公共基础专业基础”双重强基体系。一是基于对人才培养和职业生涯发展的整体认知和公共素养的需要，构建通识教育平台课程体系，开足公共基础课学时，满足学生职业共性需求的基本能力和基本素质，体现普遍适用性和可迁移的特点。二是基于医学生所必需的专业基础知识、基本技能和共性发展要求，对接工作过程与岗位需求，构建专业群共享基础课程体系，使学生形成对职业领域和专业领域的整体认知，掌握职业共性、通用的专业基础能力，夯实专业基础知识与技能。三是面向岗位能力多样
10、化、综合化的需求，深化专业融合，开发拓展互选课程，提升应对重大公共卫生事件的服务能力，满足地方和区域基层医疗卫生、公共卫生服务、健康服务业发展和职业交叉与迁移的需要。三、强技能：搭建实践教学育人平台遵循高技能人才成长规律，注重学生专业实践能力和职业素质的双向提升，加快“课岗证赛”四位一体课程体系建设，形成了多元化、多维度的教学评价体系，提升学生实践能力。一是优化校内外实践教学条件。突出实践课程、技能训练、专业实习实践环节，实现实训场景、设备配置、操作流程与临床工作有效对接。加强虚拟仿真实训基地培育，合作开发老年医疗康养、妇产、应急救护示范性虚拟仿真实训中心3个，虚拟仿真资源平台16个。二是强化
11、临床实践技能。在临床医学等专业探索“1.51.5”培养模式，与多家基层医院签署合作协议，形成实践育训一体、师资互聘共用的医教协同模式，充分发挥一线教学医院临床技能带教优势，践行“早临床、多临床、反复临床”的实践教学理念。三是完善技能大赛制度。以各级各类技能大赛为抓手，充分发挥技能大赛、竞赛的实践应用功能，构建“校省国家”三级竞赛机制。发挥高水平专业化产教融合实训基地辐射作用，积极承办国家和省级技能大赛。近年来，学生在全国职业院校技能大赛获奖4项，其中一等奖1项；省赛获奖28项，其中一等奖12项。四、复合型：服务学生全面综合发展一是加强模块化课程改革。整合校内外资源，丰富选修课程，开设健康体育、
12、信息技术、人文艺术、自然科学、劳动教育等公共限选课程模块，开发特色选修课程50余门。同时通过设置专业方向课程、开设专业拓展课程等丰富学生专业方向拓展，服务学生全方位发展。二是推进“1X”证书制度。通过多个维度促进“X”证书融入，为学生多样化选择、全面发展与多路径成才、终身发展搭建“立交桥”。近3年，获批老年照护等“1X”证书试点19项，覆盖18个专业，培训人数1661人，通过率97.7。三是提升学生创新创业能力。形成“一项目一社团一指导教师”双创模式，获河北省“互联网”“挑战杯”等大赛特等奖1项，一等奖4项，二等奖12项，三等奖47项。“发明杯”“学创杯”等市赛一等奖3项，二等奖13项，三等奖10项。
