1、 103 2023 年 4 月第 2 期总第 178 期金融理论与教学Finance Theory and Teaching“八八战略”融入跨文化交际教学的探索与实践夏巍（温州商学院，浙江 温州 325000）收稿日期：2022-11-03基金项目：温州市2022年首批市级“课程思政教学示范课程”立项建设项目跨文化交际（温教高202270 号）。作者简介：夏巍(1977-)，女，黑龙江哈尔滨人，博士，温州商学院国际学院副教授，研究方向为跨文化交际、国际科技合作。引言2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，
2、提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”1。2020 年高等学校课程思政建设指导纲要要求“将课程思政融入课堂教学建设全过程”，进一步明确了高校开展课程思政建设的重要性、必要性和可操作性。外语类课程涉及语言、文化、意识形态，有开展思政育人的先天优势2。从根本上来说，外语教育是一种人文教育，旨在培育人类的信仰、情感、道德和美感，是一种自由全面发展的教育3。因此，在跨文化交际课程（公共外语课程）中探索和融入课程思政，了解中外文化异同、训练批判性思辨、建立跨文化认知和能力，可以实现价值引领、培
3、育家国情怀和文化自信。一、跨文化交际课程思政建设目标跨文化交际课程以价值引领为导向，培养学生人文素养和国际视野为宗旨，结合学术外语应用课程对提升语言综合能力、培养跨文化能力的要求，设置三个课程目标。一是了解国情、尊重国情，理解社会主义核心价值观；了解中华传统文化与历史、理解中外文化差异，培养家国情怀、文化自信。二是掌握跨文化交流的框架，拓展词汇语料，学会应用思维导图组织语料、发表观点，提升语言输出能力。三是关注国内、国际形势，提升独立思考与跨文化思辨能力；培育自主探究能力，实现学习的延展和创新。这三大课程目标从价值引领、知识传授、能力构建、与综合素养培养四个维度搭建课程的建设框架。价值引领必须
4、通过对思政元素的挖掘，通过善巧的教学设计，以“润物细无声”的教学组织融入实践，才能实现立德树人的教学根本任务。摘要：以跨文化交际课程为例，探讨将“八八战略”融入外语课程思政教学的实践。首先，明晰学术外语应用课程的思政建设目标。其次，将“八八战略”融入课程思政整体设计，挖掘基于章节的育人元素，通过 BOPPPS 有效教学设计，以案例教学、任务型教学和小组研讨等方法实现教学的交付。最后，科学评估课程思政的育人效果，提出加强混合式教学、优化过程性评价的持续改进思路。该研究表明，“八八战略”融入跨文化交际教学，可以实现价值目标与专业内容的有机融合，助推育人目标的达成。关键词：“八八战略”；课程思政；跨
5、文化交际中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9487（2023）02-0103-04DOI:10.13298/ki.ftat.2023.02.020 104 二、“八八战略”融入跨文化交际的途径（一）总体思路紧密围绕高等学校课程思政建设指导纲要的要求，以推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进头脑为主线，以习总书记在浙江工作期间提出的引领浙江发展的“八八战略”4为执行脉络，以中华传统文化与中国发展成就为抓手展开课程思政总体设计。通过浙江优势、浙江经验、美丽浙江、幸福浙江等衔接点将育人内容与专业知识有机结合，彰显地域特色、贴近学生生活、引发学生共鸣，从而激发家国情怀，
6、增强文化自信、道路自信，鼓励学生讲好家乡故事、传播中国声音。（二）研学“八八战略”，挖掘课程融入点“八八战略”开辟了中国特色社会主义在浙江生动实践的新境界，成为引领浙江发展的总纲领。“八八战略”中第一个“八”指浙江发展的“八个优势”，第二个“八”指进一步培育转化优势的”八个举措”。这八大优势和八项举措，涉及历史人文、生态环境、经济发展等社会生活的方方面面，与跨文化交际课程的三类话题相呼应，为基于章节的思政设计和育人元素的挖掘提供了清晰的脉络和生动的素材（表 1）。表 1 “八八战略”融入章节的思政设计章节内容思政元素案例“八八战略”融入点人文素养类A famous person 浙江历史名人进
7、一步发挥浙江的人文优势，积极推进科教兴省、人才强省，加快建设文化大省。Food浙江传统美食Music中国民乐Parks浙江历史文化古迹生态文明类Wild animals 野生动物保护进一步发挥浙江的生态优势，创建生态省，打造“绿色浙江”。Travel绿水青山就是金山银山Healthy activity乡村振兴、幸福浙江进一步发挥浙江的城乡协调发展优势，加快推进城乡一体化。Weather温润气候、海洋资源进一步发挥浙江的山海资源优势，大力发展海洋经济，推动欠发达地区跨越式发展，努力使海洋经济和欠发达地区的发展成为浙江经济新的增长点。发展成就类Orientation开放的浙江进一步发挥浙江的区位优
8、势，主动接轨上海、积极参与长江三角洲地区合作与交流，不断提高对内对外开放水平。An ideal house 城乡基础设施建设进一步发挥浙江的环境优势，积极推进以“五大百亿”工程为主要内容的重点建设，切实加强法治建设、信用建设和机关效能建设。Toys and games 你身边的游戏产业进一步发挥浙江的块状特色产业优势，加快先进制造业基地建设，走新型工业化道路。Laws经济活动中的规则进一步发挥浙江的体制机制优势，大力推动以公有制为主体的多种所有制经济共同发展，不断完善社会主义市场经济体制。以人文素养类话题为例，“八八战略”中第八项战略指出，进一步发挥浙江的人文优势，积极推进科教兴省、人才强省，
9、加快建设文化大省。因此，以浙江人文优势，建设文化大省为脉络，结合该类话题下各个章节的主题与内容，挖掘相应的育人元素，有机融入教学设计。例如，A famous person 这一人物章节，以浙江历史名人、温州籍数学家苏步青为切入点，讲述名人的故事。从温州平阳农村的放牛娃到享誉学界的数学之王，从日本大学最年轻的教授到创建浙江大学微分几何学学派，立志当趁早、建功立业为祖国，家乡热土上的生动案例，大大激发了学生的兴趣，引发了关于当代大学生志在何方的热议。（三）搭建载体，完善融入路径以生态文明类话题的 travel 旅行章节为例，选自用英语弘扬中国文化英语口语教程第 2单元，笔者首先分析学情，细读教材，
10、设定三重教学目标（见表 2)。根据“八八战略”基于章节的融入点，即进一步发挥浙江的生态优势，创建生态省，打造“绿色浙江”，再深入研读、挖掘思政元素，选定“绿水青山就是金山银山”发源地浙江安吉作为案例，探寻知识点、能力点与思政点的有机组合方式，进而进行教学内容与流程的设计。105 表 2 Travel 旅行章节教学目标价值目标培养绿色环保旅游理念，树立正确的生态文明观；激发学生的家乡自豪与地域认同感。知识目标 掌握景点特征、旅行感受、旅行活动相关的词汇；学会构建思维导图，完成对家乡景点的介绍。能力目标培养学生分析概括能力和跨文化认知能力；提高旅行相关话题口语输出能力结合课程思政的教学理念，遵循产
11、出导向法，采 用 BOPPPS 教 学 模 式（Bridge-in,Objectives,Pre-assessment,Participation,Post-assessment,Summary）进行有效的教学设计。课前：在网络学习平台发布预习材料，内容为 2021 年时任浙江省委书记袁家军就 2022 杭州亚运会接受英文专访的视频，任务为梳理 tourist destination 旅行目的地的表达维度和词汇。导入：以浙江代表性景点图片为导入，通过猜图互动，激发学生兴趣，回顾演练旅行相关词汇表达，实现课堂热身。课中：从“云上草原”国际山地旅游度假村引入安吉，围绕安吉的发展变化，进行案例教学与
12、研讨。一方面，以思维导图为框架，引导学生从城市位置、特色景点、旅行感受等维度描述安吉。另一方面，以图片、视频为线索对比安吉的变化，20年前是矿山，20 年后是绿水青山，讲述安吉的变迁故事，引入“绿水青山就是金山银山”的理论出处。最后，以外国专家眼中的安吉做对比，布置视频任务，学生开展小组研讨，提炼安吉变迁的表达，回答 What is driving the change in Anji?What can you do to make your hometown better?课后：活学活用、布置作业，设置跨文化场景，要求学生为在浙江的留学生提供旅行建议。Can you tell a Zheji
13、ang story?讲述大美浙江故事。该章节的主要产出任务是学生就“大美浙江、我的家乡”完成一份旅行目的地的音频介绍，通过自评、小组互评修订结构、完善内容，并由教师选取代表性音频给与反馈和点评。评价标准既包括对交流的主题与内容、语言结构和技巧方面的成果评价，也包括对家乡自豪感、生态文明理念、跨文化意识等思政元素的评价，从而实现与教学目标的对应和检验。三方评价结果显示，大多数学生对家乡景点的介绍充满热情、结构清晰、词汇得当，能够阐述地方特色，一定程度上实现了跨文化背景下口语输出的提升。以小见大，彰显跨文化交际的魅力与价值。三、“八八战略”融入课程的教育成效 将“八八战略”融入跨文化交际课程的价值
14、塑造成效初显，主要体现在以下三个方面。(一）讲述中国故事的意愿和能力提升基于跨文化话题与场景“量身定制”有声语料库，语料素材立足浙江、贴近生活，拓展成为中国特色语料库，丰富教学资源，激发学习兴趣。学生参与教学活动的热情较高，产出一系列浙江主题的音频作品，集结成讲好浙江故事、传播中国声音语料库，既是学习成果的记录，又为课程的可持续建设提供鲜活的素材。此外，“八八战略”融入课程的切入点多为浙江“八大优势”的代表性案例，这些案例的研讨，锻炼了学生思辨能力，学生有信心用自己的话讲述家乡故事。（二）线上+线下混合式教学促进育人目标的实现在课程建设过程中，加强“互联网+”应用，优化线上+线下混合式教学资源
15、平台建设，引导学生学习互动，开展跟踪与评价，有效促进了育人目标的实现。一方面，搭建多元化学习资源，分享国内外新闻等重大事件，通过任务布置训练跨文化思辨能力，实现课堂学习向自主学习的延申。另一方面，加强实践环节的融入设计，创设跨文化场景，通过采访调研、情景模拟等检验育人目标的实现度。（三）优化过程性评价，体现价值目标导向在 BOPPPS 教学模型的操作下，运用 Pre-assessment 前测、Post-assessment 后测与Summary 总结环节实现对课前预习、课中讲授与课后巩固的综合评估，形成教学的闭环。通过建立学生自评、生生互评、师生互评等多元化评价体系，对学生的口语产出和跨文化
16、能力进行评价。同时，综合团队合作、课堂表现等过程性评价，探索价值目标的合理、有效评价方法。一方面，提升团队合作的评价比重，鼓励团队合作，培养团队意识。另一方面，课堂表现的评价侧重对学生发现问题、分析问题能力的评价，培养批判思维。对过程性评价的优化，既反映了价值目标导向，又对价值目标的引领起到正向反馈作用。四、结语从教学实践来看，将“八八战略”融入跨文化交际课程，在传授跨文化交际知识的同时，培养了学生的批判思维能力、团队合作能力、自主学习能力，增强了家国情怀和文化自信，取得了较好的育人效果。在深化课程思政的探索中，教师需不断创新教学方法，拓展混合式教学的应用，106 优化价值目标达成的评价，为公共外语类课程思政建设提供有益借鉴。参考文献：1 吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 J.中国高等教育,2016(24):5-7.2 郭薇，骆莲莲.外语课程思政教学设计探析 J.外语与翻译,2021(3):77-82.3 蒋洪新.新时代外语专业复合型人才培养的思考 J.中国外语,2019(1):11-14.4 习近平.干在
