1、修辞知识精讲一、要点梳理初中常考的修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、反复、借代。除此之外，语文知识中的修辞手法还有：引用、反语、白描、顶真（又名联珠）、互文、回环、双关、用典、引用、谐音、歇后、通感（又名移觉、移就）等六十三大类，七十八小类。（一）比喻含义：比喻就是用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。作用：使语言生动形象、使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。比喻的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。分类：比喻一般分为明喻、暗喻及借喻三类。1明
2、喻：本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等。例子：月光如流水一般2暗喻：本体、喻体同时出现，但用是、成、成为、变为等系词代替像一类的喻词。例子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。3借喻：本体和喻词都不出现，直接用喻体代替本体。例子：惊涛拍岸，卷起千堆雪（雪比喻浪花）【注意】不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多数情况下，“像”、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻：（1）表示比较的。如：他长得很像他哥哥。（2）表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。（3）表示例举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。（4）表示想象
3、。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（二）比拟 含义：根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。拟人成功与否，就看所创作的句子是否把物当人来写，看有没有人一样思想、行为，有没有人的喜怒哀乐？作用：作者用第二人称的修辞手法，使对象人格化，赋予它人的行为、思想、情感等，生动形象的写出了对象特点。分类：比拟人分为拟人和拟物两种1拟人赋予物以人的感情、动作、状态和语言等。例如：（荷花）有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。2拟物使人具有物的动作或情态等例如：老师在讲课，他竖起耳朵听。（三）排比含义：在一个句子中同时把结构相同或相似，语气一致、意思密切关联的三个或三
4、个以上句子或词语，排列起来的修辞手法。作用：它能增强句子语势，加深感情。其特点是有三个或三个以上分句组成，而且开头几个字相同。分类：常见的排比句有并列式和递进式两大类。1并列式排比句：所谓并列式排比句，它的分句之间是并列同等地位。 例如：绿是希望，是青春，是生命。2递进式排比句：也是由三个或三个以上句子组成，后一分句比前一分句意思更进一层。例如：为了保护干部，为了保守党的秘密，为了共产党的胜利，刘胡兰壮烈牺牲。（四）夸张含义：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。作用：突出特征，启发联想，表达强烈的感情。分类：包括扩大夸张、缩小夸张和超
5、前夸张。1白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）2芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张）3太阳刚一出来，地上已经像下了火。（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现属于超前夸张）（五）设问含义：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。作用：引起读者的注意，启发思考，加深理解例如：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉（六）反问含义：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。作用：加强语气，比直接说出答案更鲜明有力，更富启发，感情更强烈。例如：难道我不爱我的祖国？（七）对比含义：把两种事物或同一事物的
6、两个方面并举加以比较的方法。作用：突出相反或相对的事物的特征或本质，更为鲜明、突出。例如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。（八）对偶含义：用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。作用：使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。读来有节奏感。分类：对偶有正对、反对、串对三类。1正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。满招损，谦受益。3串对（流水对）：上下句意思
7、上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：才饮长江水，又食武昌鱼。欲穷千里目，更上一层楼。（流水对）（九）反复含义：为了突出某个意思，强调某种感情，渲染感情富有音乐性，加强节奏感，有意让某个词语或句子或段落一再出现，就是反复。作用：突出思想，渲染感情富有音乐性，加强节奏感。例如：前进！前进！前进！进！山谷回音，他刚离去，他刚离去。（十）借代含义：包括特征代本体、具体代抽象、专名代泛称和部分代整体，借代使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。作用：使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。例如：朱门酒肉臭（朱门是富贵人家的特征，这里代富人。）枪秆子里面出政权。（枪秆
8、子是具体概念，代“武装力量”）我们需要千千万万个雷锋（雷锋是专名，代助人为乐的好人）三点剖析修辞手法指通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。课标要求初中阶段考查比喻、拟人、夸张、排比等十种常见的修辞手法的辨识和作用的分析修辞的考查要注意以下几个方面：1正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问、借代等十种常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用。 2能依据要求选用、仿用、变换句式。 3语言表达能做到简明、连贯、得体。 4理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。题模精选题模一：常见修辞方法例1.1.1 下列对修辞手法及其作用分析不正确的一
9、项是（）（2分）A 气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常伫立在最高的枝头，喳喳的鸣叫略带金属质感，又不失婉转，闻之让人心悦。（运用拟人的修辞手法，写出了喜鹊的气度不凡，表现了作者对喜鹊的喜爱、欣赏之情。）B 淄博山水如画。如果说博山、淄川、沂源的风景如同一气呵成的写意山水画，那么桓台马踏湖就是工笔细作的江南画风。（运用比喻的修辞手法，写出了淄博的山水之美，同时又区分了“博山、淄川、沂源”与“桓台马踏湖”风景的不同风格。）C 在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走的罗马、在花园里游憩的新加坡，为我们提供了城市建设管理中的“他山之石”。（运用排比的修辞手法，写出了我们进行城市建设可供借鉴的多个角度。）D 我们用
10、什么来丈量时间呢？是读完一本书还是刷完朋友圈？我们用什么来记录青春呢？是厚积薄发还是匆匆碌碌？（运用了反问的修辞手法，提醒“我们”要珍惜时间，用读书积累来让青春过得有意义。）【答案】D【解析】 本题考查各种修辞手法的表达效果。课标要求修辞手法初中阶段考查比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问的辨识和作用的分析，解答此类题，通常根据句子就能分析，熟练掌握即可顺利解答。D项中“我们用什么来丈量时间呢？”是问句，但不是反问句，而因为有“是读完一本书还是刷完朋友圈？”这个选择作答案，所以可以看作是两个设问句，故D项说“运用了反问的修辞手法”是错误的。例1.1.2 请用一个比喻句描写你的初中校园
11、。（不得透露出所在学校的真实信息）_【答案】 我们的校园像一颗明珠，镶嵌在鲁北大地上。【解析】 此题考查比喻手法的理解与运用。解答此题，首先要熟悉该修辞的特点及常用用法，然后选取生活中最熟悉的事物展开联想作答。可采用明喻的方式写一段话，既把校园比作什么。例1.1.3 下列句子中，比喻不贴切的一项是（ ）（3分）A 梦像一片雪花，在空中飘舞，想抓住它，它却已经融化了。B 仲春时节，清风送爽，我们走在山路上，脚步像踩在棉花上一样轻快。C 月色下的荷塘中，层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。D 清脆的泉声，婉转的鸟声，嗡嗡的蜂声，微风轻吹树叶声，汇成悦耳的交响曲。【
12、答案】B【解析】 此题考查语文知识及应用部分，要求学生注意平时积累。B“脚步踩在棉花”不可能有“轻快”的感觉题模二：其他修辞方法例1.2.1 对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ ）临水的柳树随处可见，树影婆娑，从“草色遥看近却无”到“绿荫渐覆长堤水”，颜色一天新似一天，一天绿过一天。柳树间的桃花次第盛开，夭夭其左，灼灼其右；柳树们左右逢源，幸福着、沉醉着。办公楼下的一树樱桃，在春天里如襁褓中的婴儿般见风长，一天一个样。上班时和同事经过树下，我们惊喜不已：昨天樱桃还含苞待放，今天就有敲锣打鼓的，有甩花手绢的，有抛媚眼的A 选段第句引用古人诗句，形象地写出了柳树颜色由似有若无到青翠
13、浓郁的缓慢过程。B 选段第句运用对偶、拟人的修辞方法，生动地描绘出桃红柳绿相互映衬的美丽景象。C 选段第句把“樱桃”比喻成“襁褓中的婴儿”，生动形象地写出樱桃在春风吹拂下迅速生长的情态。D 选段第句运用拟人、排比的修辞方法，生动地描绘出樱桃开放时热烈、奔放的样子，表达了人们的惊喜之情。【答案】A【解析】 考查修辞方法作用的分析。引用的作用：妙用古诗文可以激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。而不是“形象的写出了”例1.2.2 汉语中有一种表达手法叫“回文”，把相同的词或句子，调换位置或颠倒过来，可以表现两种事物或现象相互依靠或排斥的关系，产生首尾回环的情趣。例如：人人为
14、我，我为人人。喝酒不开车，开车不喝酒。信言不美，美言不信。依据此种手法，下面句子横线处可填的内容是：客上天然居，_。（注释：居饭店）湖南、湖北、江西、贵州、四川及东北的朝鲜族等地居民多喜辣，我国流传有“贵州人不怕辣、湖南人_，四川人怕不辣”之说。【答案】 居然天上客；辣不怕【解析】 考查学生的理解能力。随堂练习随练1.1 下列句子没有使用修辞方法的一项是（ ）A 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身B 于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字C 这个故事给我们的启示是要懂得感恩D 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不是人类自掘的陷阱呢？【答案】C【解析】 A、句中有像什么这样的语意，把“生命”比作“一江春水，运用了比喻的手法；B、结合作者原意可知“正人君子”运用了反语手法；C、此句是一般陈述句，句中并没有修辞手法的运用；D、句有有“不是呢？”句式，显然运用了反问手法随练1.2 对下面画线句子使用的修辞方法及表达效果理解有误的一项是（）A 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（魏巍我的老师）B 二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神虐杀的这一幕，忽地在眼前展开心又不竟堕下去而至于断绝，它只是很重很重地堕着，堕着。（鲁迅风筝）C 他死后，大家
