1、书书书第 38 卷 第 5 期2022 年 10 月昆明冶金高等专科学校学报Journal of Kunming Metallurgy CollegeVol.38 No.5Oct 2022收稿日期:2021 09 27基金项目:云南省教育厅科学研究基金项目:有色冶金技术专业群 CII 人才培养模式创新与构建(2021J0951)。作者简介:黄卉(1980 )，女，云南曲靖人，教授，工学博士，主要从事有色金属冶金方向研究。doi:10 3969/j issn 1009 0479 2022 05 001“双高计划”背景下高职学生学情分析 以有色冶金技术专业群为例黄卉a，刘振楠b，邱阳b(昆明冶金高
2、等专科学校 a 双高项目建设指挥部办公室;b 冶金与矿业学院，云南 昆明 650033)摘要:在“双高计划”建设背景下，以专业组群进行人才培养是促进我国高等职业教育内涵式发展的重要举措。以“有色冶金技术”专业群学生为调查对象，开展专业满意度、学习态度、专业课学习兴趣等方面的调查，并根据数据结果进行学情分析，以期通过掌握学生基本学习情况对专业群人才培养方案的优化提供有效基础支撑和思路。关键词:高职学生;学情分析;有色冶金技术专业群中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1009 0479 (2022)05 0001 06Analysis on Higher Vocational Studen
3、tsAcademic Situation Under theBackground of“High-Level Higher Vocational College Project”:A CaseStudy of Non-ferrous Metallurgy Technology Professional GroupsHUANG Huia，LIU Zhennanb，QIU Yangb(a.Office of High-Level Higher Vocational College Construction;b Faculty of Metallurgy and Mining Engineering
4、，Kunming Metallurgy College，Kunming 650033，China)Abstract:In the construction of“High-Level Higher Vocational College Project”，it is an importantmeasure to develop higher education to its full potential to train talents as professional groups In this pa-per，the students of“non-ferrous metallurgical
5、technology”professional group were investigated，and theprofessional satisfaction，learning attitude，interest in learning，etc were measured It aims to provideeffective support and adjustment to the optimization of the talent development plan of the professionalgroup based on the learning situation of
6、the studentsKeywords:higher vocational students;analysis of learning conditions;non-ferrous metallurgical technol-ogy professional group0引言2019 年国家提出 国家职业教育改革实施方案和 关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见，推动我国高等职业教育向高质量发展转变。以上指导性文件中均强调高职学校的人才培养要对接科技发展趋势和市场需求，深化育人机制改革，以实现人力资源供给侧和产业需求侧对高技能人才素质要求的融合。昆明冶金高等专科学校(以下简称我校
7、)有色冶金技术高水平专业群以对接有色冶金产业链为组群逻辑，集合了完整的有色冶金产业链 5 个专业:有色冶金技术、金属与非金属矿开采技术、金属压力加工、环境工程技术、电气自动化技术。从与云南省区域内支柱产业、战略性新兴产业发展对接的角度开展技术技能人才培养，通过人才培养模式改革，构建“有色冶金为主体、智能环保为两翼，机制创新驱动专业升级”的基本育人格局，以提高学生的复合型专业技能，为国家和云南省的产业升级需求提供人力资源支持。在此背景下，专业群进行人才培养方案优化之前，需要真实了解和把握学生学情现状，深入研究影响学生在专业学习方面的内在、外在动因。这对提高专业自身的内驱力、专业群的融合度，具有重
8、要的理论价值和实践意义。1研究准备工作1.1样本分析以我校有色冶金技术专业群5 个专业2019 级、2020 级在校学生为研究对象，发放问卷总人数1 643 人，其中有色冶金技术专业 309 人;金属与非金属矿开采技术 173 人;金属压力加工 185 人;环境工程技术216 人;电气自动化技术 760 人，回收问卷1 007 份，总体参与率为 61.3%。剔除无效问卷29 份，有效问卷 978 份，其中有色冶金技术专业303 份，金属与非金属矿开采技术 123 份，金属压力加工 83 份，环境工程技术 202 份，电气自动化技术267 份，回收问卷总体有效率为97%。以下统计均以回收有效问卷
9、总数为基数。1.2内容及方式在参考史秋衡、史静寰等专家学者的研究理论及学情调查量表中的相关测试条目后，结合我校专业群的实际情况制定调研问卷，内容设计重点观察学生的学习动机、学习态度、家庭及校内环境支持、自我价值认知、专业课学习体验、“三教”现状，目的在于了解不同专业学生学情中的共性问题，进一步探讨在产业升级对技能人才发生变革性需求的背景下，“双高院校”如何切实进行专业优势融合。1.3分析工具及方法本调查利用 SPSS 软件，通过建立影响关系的研究模型，采用频数分析汇总、信度分析、效度分析、变量相关关系分析等统计方法，对问卷数据进行全面分析:针对学生学习情况现状研究时主要使用描述性统计分析;针对
10、专业群学生学习专业课程兴趣、学习态度等影响因素研究时主要使用多元线性回归法。2研究分析经过样本测试，本调查采用 Cronbach 系数对总量表进行组合信度检验，其 系数计算结果为0.773，信度质量良好，说明本问卷设计合理;随后进行大规模调查，回收数据后剔除 CITC 值 0.2 的分析项，保证问卷题项间的良好相关性，再次进行信度检验，系数计算结果为 0.890(表 1)，说明数据信度质量高，可用于进一步分析。表 1Cronbach 信度检验Tab.1Cronbach reliability test项数样本量/份Cronbach 系数159780.890效度检验采用 KMO 和 Bartle
11、tts 球状度检验。KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)是用于比较变量间简单相关系数和偏相关系数的指标，其值越接近于1 意味着变量间的相关性越强。常用的 KMO 度量标准为:0.9 表示非常适合;0.8 表示适合;0.7 表示一般;0.6 表示不太适合。本调查的KMO 检验系数为 0.912，Bartlett 检验对应 p 值为0.000(表 2)，说明问卷效度很好、检验显著。表 2效度检验Tab.2Validity testKMO 值0.912Bartlett 球形度检验 p 值0.0002.1有色冶金技术专业群学生学情现状2.1.1专业选择满意度从统计数据上看，82%的学生专业选
12、择满意度好，明确所学专业就是自己的选择，其中有色冶金技术、电气自动化技术专业学生占比最高，分别为 24.8%、22.1%。但是仍然有 13.9%的学生在选择专业时存在对专业不了解、由父母决定的情况，这导致他们在后续学习过程中出现学习目标不明确、学习态度模糊的状况。2.1.2专业课兴趣程度从统计数据上(图 1、2)看，68.5%的学生对专业课的学习很感兴趣，28.9%的学生基本没兴趣，2.6%的学生一点都不感兴趣，与专业选择2昆明冶金高等专科学校学报2022 年 10 月满意度数据对比来看，各专业均有部分自主选择专业的学生对专业课程学习不感兴趣，说明各专业在课程开设及实施过程中未能较好激发学生学
13、习兴趣。图 1专业选择满意度现状Fig.1Status of satisfaction with major selection图 2专业课兴趣程度现状Fig.2Current status of interest in professional courses2.1.3学习态度从统计数据上看(图 3)，72.2%的学生学习态度非常端正，主动配合教师完成课前预习、课后作业等学习主动性要求较高的任务。从高职学生的普遍情况来看，这一占比不算低。但是各专业应更深入地思考从高职类型教育的特征出发，3第 5 期黄卉，刘振楠，邱阳:“双高计划”背景下高职学生学情分析完善和突出发布学习内容的实际应用性、趣味
14、性、可移植性，以项目、任务或者案例引导学生主动探索专业知识学习，促进学生学习态度的转变。当然，影响学习态度的因素不应只此一点。图 3学习态度现状Fig.3Current status of learning attitude2.1.4“三教”满意度从统计数据上看(图 4)，有色冶金技术专业群内各专业学生对授课教师的满意度较高。在“教法”方面，有 25.9%的学生认为教师在教学过程采用的教学方法一般、单一或不好，说明教师培训程度不够，部分教师停止自我学习和教学能力提升，未能做到与时俱进更新专业知识教授方法。这一情况应引起学校足够重视。“双高计划”建设通过多种途径打造高水平师资队伍。在“教材”选用
15、方面，17.4%的学生认为部分教材难度过大，说明有一些专业课程无高职学生适用的教材，可从课程设置合理性、教材出版空白等方面进行梳理和弥补。a.教师b.教法c.教材图 4“三教”满意度现状Fig.4“Teachers，teaching methods，teaching materials”satisfaction status2.1.5期望学习的内容在专业课学习过程中，学生在新技术应用、专业群跨专业课程学习、X 证书内容、岗位实践技能学习等方面的渴望程度较高。4昆明冶金高等专科学校学报2022 年 10 月2.2影响学生学情的相关因素探讨在前述内容基础上，本文进一步采用多元线性回归深入分析影响学
16、生学情现状的因素。线性回归分析主要用于研究定量或定类数据对定量数据是否有影响关系、影响方向及影响程度。2.2.1影响学习动机的因素针对模型进行 F 检验，p 0.05 说明模型构建有意义，D-W 值为 2.014，说明样本数据之间无关联，模型较好。通过各项回归系数 B 值判断，题项 3、4 对学生学习动机产生显著的正向影响，其中学生学习目标是否明确影响最大，专业选择满意度次之。建立分析模型时，应考虑到学习动机和学习目标均为内部推动力，两者既有区别又有联系，在不同情境下可能相互转化。本文将学习动机作为因变量进行分析，如表 3 所示。表 3学习动机影响因素分析Tab.3Analysis of factors influencing learning motivation非标准化系数标准化系数B标准误BetatpVIFF常数0.6930.0709.8970.000 3.你是否喜欢自己的专业?0.2270.0350.1906.4680.000 1.149F(2，975)=177.665p=0.0004.你是否有明确的学习目标?0.5860.0410.41714.1890.000 1.149因变
