1、2 0 2 3.1 人才资源开发 61“工匠精神”是当前社会各个行业发展所必须具备的品格，对于制造业而言，“工匠精神”体现在设计人员兢兢业业地反复推敲，不断改进制造加工工艺，提高生产效率。对于医疗行业来说，“工匠精神”体现在广大的医务工作者要有仁爱之心，不断提升医疗水平，帮助患者重获健康。对于高职院校技能型人才培养来说，需要教师锲而不舍，保持“工匠精神”，树立终身学习意识，加强学科研究和建设。因此，本文主要就“工匠精神”融入高职院校技能型人才培养体系策略展开研究，希望能够给相关的教育工作者提供一定的借鉴价值，促进高职教育事业发展。一、“工匠精神”融入高职技能型人才培养体系的必要性1.从社会发展
2、的角度看，是产业转型升级的现实要求。我国的社会经济取得了巨大的进步与发展，从传统的制造业大国向制造业强国转变，随着社会经济发展高质量的要求，工匠精神在我国制造业发展中的重要性也在逐步凸显。根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)的要求，我国必须培养出具有较强职业技能的人才，才能适应我国现代产业转型的需要，在进行这类人才培养的工作中，一定要把工匠精神融入日常的培养中，才能真正实现我国的产业转型。2.从企业的角度看，是企业生产和发展的基础。在新的时期，社会环境更加复杂多样，甚至可以用“沧海桑田”这个词语来形容，这也改变了不同行业、不同企业的发展结构，企业持续发展就必须积累和培
3、养大量的专业性人才，企业想要在现代化环境中立足，就必须把工匠精神应用到企业的实际发展中去，才能真正实现企业的持续发展，打造过硬的产品质量，在激烈的市场竞争中取得持续性的胜利。同时，工匠精神的建设也能更好地帮助企业建立完善的企业文化，通过构建工匠精神，促进企业形成注重产品质量、踏实肯干的企业文化，形成企业内部良性的竞争体制，更好地为企业的发展夯实基础。3.从人才需求的角度看，是高职院校发展的必然要求。近年来高职院校在全国范围内迅速走红，并且受到社会和企业的广泛关注，这是由于当前的历史发展阶段和形势所决定的，因为社会需要人才，企业更需要人才，尤其是具有“工匠精神”的创新型人才。在人才需求方面，培养
4、具有“工匠精神”的创新型人才是高职院校教育事业发展的动力源泉，也是高职院校发展的必然趋势。因此，在新时代背景下，作为人才教育培养的阵地，高职院校要立足社会人才需求现状，将“工匠精神”融入高职院校技能型人才培养体系。4.从个体自身的角度看，是学生个人职业生涯发展的现实需要。在我国现代社会转型的关键时期，有必要把工匠精神真正融入我国的技能人才培养的体系中，让学生更好地进入人力资源市场，并且在社会中找到适合自身发展的岗位，通过工匠精神的培养，更“工匠精神”融入高职院校技能型人才培养体系策略探究朱忆明|人社天地 职业能力|DOI:10.19424/ki.41-1372/d.2023.02.02362
5、人才资源开发 2 0 2 3.1 好地提升我国技能型人才的核心竞争力，在现代人们就业压力不断加大的背景下，学生的个人职业生涯需要极强的工匠精神，才能在激烈的市场竞争中取得优势地位，同时只有具备良好的工匠精神，才能使自身更加符合社会主义核心价值观的需要，使自身的发展与社会的进步同步，为自身的人生发展打下坚实的基础。二、高职院校技能型人才“工匠精神”培养的现状分析在近几年我国高职院校的发展中，为了培养更好的专业型人才，各类学校虽以专业技能为导向，但是在实际的教学中，工匠精神融入教学的深度不足，通过以功利主义为主导的人才培养模式，虽然会在短时间内提升学生的技能，但是并没有真正培养学生的工匠精神，学生
6、的持续性不强。1.指导思想处于劣势地位，教育理念滞后。随着我国现代社会进入高质量发展阶段，工匠精神在整个时代中的精神也在不断地提升。我国高职院校人才的培养目标是帮助国家培养高素质的技能型人才，但事实上很多高职院校并没有真正理解工匠精神的内涵，根据高职院校课程设置情况（图 1）可以看出，高职院校在培养学生方面也经常会出现定位的偏移，在实际的教学中，很少把工匠精神与实际的教学工作结合，在进行培训与教学的过程中，注重职业技能，缺少工匠精神的指引，所以说学生的思想政治理念与社会需求脱节，并且各类人才自身的质量也不能满足社会整体对于技术人才的需求。图 1 高职院校课程设置情况（数据来源：根据国内高职院校
7、课程数据分析绘此图）2.“工匠精神”人才培养机制体系不完善。首先在我国现代应试教育的管理理念之下，不论是教师还是学生，对工匠精神的认知不强，学而优则仕是我国现代学习的重要理念，在学习中追求高文凭高学历是人们追求的最重要的目标之一，因而造成了在本质上学习动机不强。其次就是目前我国的技能型人才在社会发展中的地位不高，由于技能型工人自身的待遇不高，自身的职业成长渠道狭窄，所以说现代工匠自身的发展价值社会认可度并不高。因此高职院校在培养学生工匠精神的过程中，社会价值观的认可方面依然需要一定的提升，才能激发学生自身工匠精神学习的内在动力。最后在现代很多高职院校的管理实践工作中，由于高职院校自身的生源较为
8、缺乏、硬件投入不足等原因，很多学生在实际的学习中，自身的知识结构较为简单，而且自身的实践能力也会有一定的缺乏，造成了高职院校学生的综合技能缺乏，不能达到现代社会的需求。3.专业技能教学课程设计不能与“工匠精神”相衔接。在现代高职院校人才培养工作中，科学的校企合作能够达到培养学生实践技能的目的，也能很好地促进企业的发展，两者之间是互相促进的关系，但是在人才培养过程中存在着以下几个问题，首先就是高职教育依然采用教师主导的教育模式，学生接受教育的过程也是以灌输式教学为主；其次是学生在学习中不能把自己在课堂上所学到的知识完全的进行实践，同时学生的意志品质、心理体验也没有得到很好的锻炼，学生自身的主体性
9、没有得到很好的发挥。因此虽然各类学校都进行了一定的校企合作，但是合作程度不高，学校与企业之间的衔接不流畅，各类实践培养与市场的需求脱节。因此，实践教学中也没有达到工匠精神培育的目的。4.“工匠型”师资队伍缺乏。在现代职业教育所受到的重视程度不断加大的背景下，对于职业教育教师的素养要求也在不断地提升，由于高等职业教育自身的特殊性，在进行学生培养的工作中，不仅需要教师有很高的职业能力，也要同时具有全面的工匠精神，才能真正把工匠精神融入日常的教学中。“工匠型”师资队伍缺乏主要表现在以下几个方面：第一，高职院校人才引进质量不高。高职院校为弥补传统教师队伍在实践能力方面的不足，会从企业中引进一些具有丰富
10、经验的人才，他们在实践教学方面具有显著优势，但是理论知识不充足，导致很多实践活动缺少理论支撑。第二，现有的教师不具备工匠精神。工匠精神是高职院校教师需要具备的典型品格，但是高职院校现有的教师长期从事教育事业，教育热情随着时间的流逝在渐渐磨平，教学效果不理想。三、高职院校技能型人才“工匠精神”培养的实施策略从我国几千年的教育历史来看，我国的教育工作不仅传授技能，更是教书育人，以身作则的教育，因|人社天地 职业能力|2 0 2 3.1 人才资源开发 63|人社天地 职业能力|而在高职教育中，想要培养具有良好工匠精神的学生，需要在学生的内心培育工匠精神，也要同时在学校内部大力弘扬工匠精神，从而使工匠
11、精神真正与学生的发展融为一体，具体来说，需要做好以下几个方面的工作：1.对“工匠精神”内涵全面分析。工匠精神从来不是一句空谈，而是需要转化为职业工作者的内在职业素养、职业道德，学生在理解工匠精神的内涵以后，要把工匠精神转化为自己的行为，从而使自身的工作更加科学全面。首先要针对工匠精神的内涵以及当代的价值进行全面的分析，从而更好地促进广大的师生理解工匠精神的本质。其次就是要在实际的教学过程中，积极宣传工匠精神，把工匠精神的表现以及所取得的成果全面的展示给广大的师生，从而更好地改善现有的培养机制，培育学生更好的价值观，改变学生学而优则仕的传统观念，推动学生建立更加科学的价值观，使工匠精神能够真正深
12、入人心，推动整个职业教育工作的进步。2.对学生进行实践教育内化“工匠精神”。高职学校的学生在学习的过程中，不仅要进行工匠精神的理论学习，更要理解工匠精神的内涵，从而更加全面把工匠精神与实际的工作有机地结合在一起，使自身的工作与社会的需求全面接轨。因此总体来看，在实践中培养工匠精神需要做好以下几个方面的工作：首先在具体的教学实践中，要针对工匠精神的理论内涵以及外延进行全面的分析，与具体的实践工作相结合，按照分阶段分范围的管理模式，让学生在实践教学中逐步加大对工匠精神的理解，提升工匠精神在学生中的内化程度。其次在实践教学中，要根据不同的职业教育实践机会，安排不同程度和难度的实践教育工作，按照工匠精
13、神要求学生进行从简单到复杂的实践学习工作，从而保证学生在实际的学习中，由浅入深地理解工匠精神的内涵，同时通过不断地激励学生，取得成功获取价值感，使学生把工匠精神转化为自己的内在行为与道德。3.将“工匠精神”融入专业课程。工匠精神所体现出来的不仅仅是学生拥有较强的专业技能，也是学生在实际工作中所表现出来的职业精神与职业素养，只有拥有并践行了良好的职业素养，才能在自己的实际工作中取得更好的成果。所以说在实际的专业教学中，必须把专业课程以及职业素养培养等工作与工匠精神有机地结合在一起，形成学生的职业价值规范。由于不同的职业所表现出来的工匠精神是不同的，所以在实际的教学中，教师要把工匠精神的内涵与实际
14、的教学专业、教学内容结合在一起，使高职学校的学生能够更加顺利地转变为职业工人。工匠精神在每个专业中的不同特点需要教师在实际的工作中进行科学的规划与分析，以工匠精神为教学的指引，通过对工匠精神进行全面的分析，结合自身专业的特点以及不同专业课程的特点，设计具有吸引力的“1+X”的课程教育与管理模式，帮助学生在实际的工作中能够更加科学全面地理解工匠精神的内涵。同时在日常的理论学习与实践学习中，不断践行工匠精神，最终使工匠精神内化为学生的日常行为，帮助学生在日后的择业以及就业中更加全面地理解工匠精神，践行工匠精神。4.建设具备高质量“工匠精神”的师资队伍。首先，针对学生的技能培训，最基本的需要一支具有
15、较高水平的师资队伍，尤其是在现代高职院校的发展所受到的重视程度不断加大的背景下，作为学生的领路人，教师在其中的作用不言而喻，但是目前我国的高职院校教师的功利化倾向较为严重，所以学校需要建设一支高素质的具有很强工匠精神的教师队伍，对原有的教师队伍培训体系进行优化升级，与时代发展同步，并且要组织观看相关的纪录片，定期针对具有工匠精神的教师进行表彰，从而在内心深处引发广大师生的共鸣。其次就是在实践的教育中，优化教师的培育环境，在实践教育中进行双师型教师培养。针对具有良好工匠精神的教师进行物质激励与精神激励，建设完善的教师培训体系，建设高职院校内的学习型组织梯队，促进教师能够积极主动地提升自身的理论与实践相结合的能力，促进教师教学能力的提升。四、结语在我国现阶段由制造业大国向制造业强国转变的过程中，工匠精神在其中起到了巨大的作用，要实现我国社会制造业和服务业的高精尖转变，必须将工匠精神与社会中的技能人才培养相结合，提升学生学习过程中的积极性与创造性，从而为社会培养出更多的实用性人才，更好地为我国社会的发展打下坚实的人才基础。（基金项目：浙江省教育厅一般科研项目“工匠精神融入高职技能型人才培养体系研究”，项目编号：FG2020232；作者单位：浙江育英职业技术学院。）编辑 侯贝贝
